李軍霞

摘 要：青年教師素質(zhì)在很大程度上決定著教育發(fā)展的質(zhì)量，素質(zhì)的提升是教師專(zhuān)業(yè)化教育質(zhì)量提升的必由之路。但是我國(guó)當(dāng)前教師隊(duì)伍中的青年教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總體水平處于不均衡的狀態(tài)下，效果最為明顯的是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校中青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平處于較低狀態(tài)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上惰性較強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力之源，從而束縛著農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年師資隊(duì)伍的個(gè)體及整體專(zhuān)業(yè)水平。針對(duì)這種情況，需要借助農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，助推青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;青年教師;專(zhuān)業(yè)化;成長(zhǎng)

目前農(nóng)村學(xué)校中小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該引起我們的重視，身處于農(nóng)村教育發(fā)展中的重要核心地位。而農(nóng)村學(xué)校的教師是與農(nóng)村教育息息相關(guān)的，是分割不開(kāi)的重要影響因素。為此，抓好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育發(fā)展的重任就落在教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上，而農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心是青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，因此，必須注重加強(qiáng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，把其當(dāng)成農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的重點(diǎn)。文章結(jié)合農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谇嗄杲處煹膶?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面的有效促進(jìn)作用。

一、了解農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

熱切關(guān)注農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育的大事，倍受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小規(guī)模學(xué)校師資水平關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，抓好小規(guī)模學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，讓小規(guī)模學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)毅然成為辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的關(guān)鍵。雖然認(rèn)識(shí)已經(jīng)很清晰，可是當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展卻沒(méi)有朝著好的方向發(fā)展，特別是青年教師受到諸多因素的困擾，身處于較為狹小的教學(xué)領(lǐng)域之中，自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展阻礙特大。其中存在問(wèn)題較為嚴(yán)重的就是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的青年教師職業(yè)惰性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力呈現(xiàn)逐步喪失的狀態(tài)。因?yàn)樵谵r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的工作量較正常量超大，必須一人要身兼數(shù)職才行，否則學(xué)校工作無(wú)法正常開(kāi)展。再加上小規(guī)模學(xué)校青年教師要肩負(fù)家庭的重?fù)?dān)，贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子，教學(xué)工作也必須要按部就班進(jìn)行，時(shí)間一久，這些青年教師便會(huì)形成惰性心理，積極上進(jìn)的教學(xué)熱情也會(huì)隨之而消失。

二、把握農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研的重要性

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有效的教研模式就是聯(lián)片教研，以聯(lián)片教研活動(dòng)方式促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教研活動(dòng)交流與合作，將區(qū)域教師的整體優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)，使學(xué)校的師資培訓(xùn)及校本教研得到有效強(qiáng)化，有效提升區(qū)域校際的教研聯(lián)盟效率，逐步形成優(yōu)質(zhì)組合、共同發(fā)展、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教研工作新局面，不斷促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教研均衡發(fā)展。

三、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研助推青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的路徑與方式

認(rèn)真了解了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，以聯(lián)片教研的重要作用來(lái)拓展小規(guī)模學(xué)校教研活動(dòng)途徑，有效助推農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展優(yōu)秀教研成果的交流展示，引領(lǐng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研中安排新老教師結(jié)對(duì)幫教工作，做好骨干教師學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)工作，使同伴之間形成教研互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的可喜局面。教研中必須注重老教師作用的充分發(fā)揮，要求青年教師以老教師為榜樣，汲取老教師身上所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀成功經(jīng)驗(yàn)。為教師間搭建教研探討的知識(shí)交流平臺(tái)，引導(dǎo)教師開(kāi)展片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩交流及研究探討活動(dòng)，組織開(kāi)展教學(xué)新秀教學(xué)成果匯報(bào)活動(dòng)，組織開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)大比拼活動(dòng)，努力創(chuàng)建一種積極而濃郁的聯(lián)片教研氛圍，有效激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)熱情，聘請(qǐng)名師專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，將優(yōu)秀的教育研究成果進(jìn)行交流展示，帶動(dòng)片區(qū)內(nèi)的教育研究活動(dòng)。

2.“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)時(shí)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校必須要將外地學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，以此來(lái)充實(shí)青年教師的頭腦，豐富青年教師教育教學(xué)理念，武裝青年教師的知識(shí)頭腦，利于青年教師自身專(zhuān)業(yè)的加速發(fā)展，促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)要秉承“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的聯(lián)片教研活動(dòng)教學(xué)理念，通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)將兄弟校優(yōu)秀教師的教學(xué)本領(lǐng)以及先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，以兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師勇于拼搏、甘于奉獻(xiàn)的精神影響青年教師，使得小規(guī)模學(xué)校的青年教師產(chǎn)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先參與，心甘情愿去奉獻(xiàn)，使教師自身的教育教學(xué)能力得到提升，課堂教學(xué)效果明顯提高，有效促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

3.有效構(gòu)建本區(qū)域內(nèi)聯(lián)片教研的研修共同體，充分發(fā)揮聯(lián)片教研的重要性，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化有效發(fā)展。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校區(qū)域內(nèi)必須構(gòu)建聯(lián)片教研的研修共同體，通過(guò)這個(gè)模式來(lái)強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)青年教師個(gè)體之間教研能力的有效補(bǔ)充，以此實(shí)現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)小規(guī)模學(xué)校之間的友好合作，教育教學(xué)資源相互利用，這樣就大大地提高了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校青年教師的教學(xué)水平和上課的能力，促進(jìn)了青年教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

總之，憑借農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)片教研的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了青年教師專(zhuān)業(yè)化的有效發(fā)展，全面提升了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

李存前.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究[J].好家長(zhǎng)，2018（17）.

編輯 高 瓊