范福榮

摘 要：微課是一種新興的教學(xué)方式，目前開始逐漸運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但其目前在我國還沒有形成一套成熟的教學(xué)機制，所有的數(shù)學(xué)教師都面臨著一個同樣的問題，即如何準(zhǔn)確地將微課技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。圍繞該問題展開研究討論，幫助數(shù)學(xué)教師突破微課的教學(xué)難點。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

微課這種教學(xué)方式起源于國外，黎加厚教授將其與我國的特色教育加以結(jié)合，研究總結(jié)出一種新興的教學(xué)方式。它的主要形式是：教師在課前提前擬列好任務(wù)單，針對書本中的重要知識點，拍攝視頻課程，視頻的長度一般控制在十分鐘;學(xué)生根據(jù)視頻自學(xué)，在其后的課堂上分小組討論，教師根據(jù)學(xué)生難以理解的內(nèi)容進(jìn)行深入講解;最后再讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對性的練習(xí)和鞏固。

一、微課的優(yōu)勢所在

1.主動性

微課最顯著的一個特點就是主動性，有別于傳統(tǒng)課堂中學(xué)生全程跟著教師走的情況，學(xué)生將會擁有極大的主動權(quán)，小組討論這一設(shè)置也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.生動性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門相對來說抽象難懂的學(xué)科，這使得很多學(xué)生在遇到一些問題時會無從下手，因此產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)教師的一大教學(xué)責(zé)任就是需要幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)問題，微課正是來幫教師完成這一任務(wù)的，視頻中一些相關(guān)的動畫元素能夠幫助學(xué)生更好地理解問題。

3.靈活性

微課視頻一般都在十分鐘左右，這有助于教師靈活安排課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生知識點以外，還要引導(dǎo)他們通過討論去解決自學(xué)時不能掌握的內(nèi)容，從而實現(xiàn)難點突破，達(dá)到教學(xué)目的。

二、微課當(dāng)前存在的問題

在教師運用微課技術(shù)的過程中，漸漸出現(xiàn)了一些問題。比如在小學(xué)科學(xué)教育中，有很多需要學(xué)生親自動手的實驗，但如果教師僅僅是提前錄制好實驗的視頻，讓學(xué)生回去看看，那學(xué)生對其的理解掌握效果是遠(yuǎn)不如親自動手去操作實驗的。這也是教師對微課的錯誤理解，這樣并沒有發(fā)揮微課真正的優(yōu)勢，所以達(dá)不到好的教學(xué)效果，因為教師的教學(xué)只是簡單地停留在表面的形式上。

在教學(xué)內(nèi)容的掌握上，一些教師也存在著誤區(qū)，將個別內(nèi)容設(shè)計得過于簡單，比如在“米、分米和厘米的認(rèn)識”一課中，有些教師把重點放在了比較簡單的單位換算上面，但是微課主要針對的是教材的重難點內(nèi)容，對比一些學(xué)生可以自行體會的基礎(chǔ)性知識點，教師應(yīng)該把重點放在重難點上面，這才能發(fā)揮出微課的效用。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用措施

微課技術(shù)作為一種新興的教學(xué)方式，正被不斷地運用到傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，讓課堂形式得到創(chuàng)新。

1.加入計算機技術(shù)

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，制作微課需要教師掌握一定的計算機技術(shù)，來制作一些動畫視頻講解知識點，這就對教師的計算機水平提出了要求，所以在平常的教師培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)該加重對計算機技術(shù)的培訓(xùn)，這能幫助教師更好地將微課技術(shù)運用到課堂當(dāng)中去。

2.鼓勵自主學(xué)習(xí)

微課視頻很適合學(xué)生在課前用于自學(xué)，因為它都是針對以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的難點設(shè)計的，幫助之后的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)的。比如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一節(jié)中，很多小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時很難一下子理解掌握分?jǐn)?shù)這一概念。但如果提前通過教學(xué)視頻自學(xué)一番，上課效果會好很多。

有別于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生由教師牽著走的現(xiàn)象，微課有它獨特的優(yōu)點。使用視頻這一媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如自主選擇視頻的播放倍速。在一些簡單易掌握的內(nèi)容上面選擇較快的倍速，在一些比較難、一下子難以掌握的知識點上可以選擇較慢的倍速，并且一遍聽不懂的話還可以調(diào)回去看第二遍。比起傳統(tǒng)課堂，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有主動性。

3.進(jìn)行分組討論

愛因斯坦有句話是這么說的，提出一個問題比解決一個問題更重要。所以在課堂中，會設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)，以便學(xué)生將自主學(xué)習(xí)時遇到的問題說出來。教師也應(yīng)當(dāng)有目的地鼓勵他們將問題和想法說給大家聽，由大家一起嘗試著通過討論去自行解決問題，必要時再由教師幫忙解決，這同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動解決問題的能力。而通過討論小組的形式，一些平時比較膽小內(nèi)向的學(xué)生，也能夠被這種積極主動的學(xué)習(xí)氛圍所感染，變得勇敢起來，勇于將自己的觀點分享出來。與此同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。通過微課教學(xué)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自學(xué)能力，還學(xué)會了主動思考，與小組成員間不同想法的碰撞也有助于其加深對知識點的理解掌握，開闊思路。

通過對微課在實踐中的應(yīng)用研究，我們發(fā)現(xiàn)微課可以有效幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時更好地理解和掌握知識，學(xué)會主動地去思考和解決問題。傳統(tǒng)的課堂模式加入微課這一新興的教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)對其加以利用，運用到實處，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

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編輯 謝尾合