汪賢國

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流的同時(shí)應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價(jià)體系。我們可以嘗試將數(shù)學(xué)學(xué)困生編在一個(gè)班，下文分別從合理分組、管理實(shí)施、評價(jià)方式等幾方面闡述在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)小組合作學(xué)習(xí)方式的有效性、可行性。為了方便說明小組合作在學(xué)困生課堂上的開展情況，以《用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式》為案例。

一、合理分組

我們學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，采取數(shù)學(xué)科走班制的形式分層教學(xué)，學(xué)優(yōu)生在一個(gè)班，學(xué)困生另外組成一個(gè)班，在學(xué)困生班再分組合作互助學(xué)習(xí)。根據(jù)入學(xué)成績和第一次期中測試的成績把2個(gè)平行班進(jìn)行重新分配，分成學(xué)優(yōu)生在“和美班”（約40人），學(xué)困生分在“和樂班”（約35左右）。以后凡是數(shù)學(xué)課就重組進(jìn)行上課。這里主要作“學(xué)困生”組成的“和樂班”展開小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐分析。

通過分析數(shù)學(xué)學(xué)困生成因，大約歸納成3類：1.知識儲備欠缺;2.學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳;3.學(xué)習(xí)動力不足。根據(jù)這個(gè)分類，將學(xué)生組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)的若干組，一般是6人一組。先由學(xué)生自由組合，沒有組合成功的再由教師調(diào)節(jié)組合。在分組時(shí)盡量讓這三類人均勻地分散在各組，同時(shí)兼顧成績的好壞，性別的均勻等。這樣每組中有各類的學(xué)生，有利于學(xué)生互助學(xué)習(xí)，利于教師布置任務(wù)和監(jiān)測教學(xué)效果。制定每周計(jì)分的表格，并制定評分規(guī)則：（1）每個(gè)小組的同學(xué)分ABC三個(gè)層次;（2）A層答對得1分，B層答對得2分，C層答對得3分;（3）搶答時(shí)，答錯按各層相應(yīng)扣分;（4）學(xué)期末按各組所得總分情況計(jì)入總評。筆者任教的學(xué)困生班分成六組，他們的組名分別是：怪才、靈感、精英、無雙、向陽、紫菜花。

二、管理實(shí)施

沒有規(guī)矩，不成方圓。對數(shù)學(xué)學(xué)困生的小組合作學(xué)習(xí)首先商定好如下的規(guī)定。

（一）“小組合作學(xué)習(xí)”中小組長的職責(zé)。1.在每節(jié)課上按要求組織小組成員積極繁衍，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進(jìn)步;2.對合作討論的內(nèi)容，小組長要督促其他組員做好筆記;3.合作學(xué)習(xí)完成后，協(xié)調(diào)確定小組代表發(fā)言或上臺展示;4.要管理好本小組成員，不能讓本小組成員在上課時(shí)間講閑話、做作業(yè)、睡覺、看課外書等違紀(jì)行為。

（二）“小組合作學(xué)習(xí)”中科代表的職責(zé)。1.要在學(xué)習(xí)中起表率作用，以優(yōu)異成績做好榜樣;2.認(rèn)真、積極參與本小組的合作學(xué)習(xí)活動;3.在上課期間認(rèn)真監(jiān)督全班各小組合作學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)要及時(shí)準(zhǔn)確記錄各小組得分并統(tǒng)計(jì)總分，每節(jié)課下課公布各小組總分。

（三）權(quán)利。1.各組所得總分在學(xué)期末按40%計(jì)入每人總評成績;2.在此基礎(chǔ)上，各小組長按本小組總得分情況，在總評給予加5—10分，優(yōu)秀者將被評為優(yōu)秀小組長;3.科代表在總評上給予加10分以上。

從上述案例可以看到，數(shù)學(xué)學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)的課堂是精講好練的課堂，常常包含“老師講解、自主探索、合作練習(xí)、小組展示”等幾個(gè)步驟。這幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)是基于學(xué)困生類型的劃分，能針對性強(qiáng)地解決“學(xué)困點(diǎn)”。

操作上，課堂的模式也不盡相同，如有些課上安排各組互相出題。由幾個(gè)比較好的同學(xué)在書本或?qū)W習(xí)資料上找題目，或自編題目給其他組做。題目的“質(zhì)量”由老師評價(jià)給分，如是否有錯漏，是否與所學(xué)知識緊密相關(guān)等。在做這些題時(shí)，整個(gè)組一起參與，鼓勵一題多解，鼓勵思維精準(zhǔn)，表達(dá)簡潔。具體采取怎樣的課堂模式要看教學(xué)進(jìn)度的安排知識點(diǎn)本身的特點(diǎn)。

三、評價(jià)方式

在學(xué)困生中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠更好地落實(shí)《課標(biāo)》提出的“多元評價(jià)”的要求。在學(xué)困生中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，評價(jià)機(jī)制有如下的設(shè)計(jì)。

1.評價(jià)機(jī)制一：通過班干部發(fā)動全班同學(xué)參與，制定了小組合作評價(jià)量化指標(biāo)，含紀(jì)律、發(fā)言次數(shù)、作業(yè)情況、小測（或測驗(yàn)）成績，相應(yīng)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人共同組成評價(jià)團(tuán)隊(duì)，對全班同學(xué)得出每周的綜合評定成績，各小組成員的成績平均分就是該小組成績。

2.評價(jià)機(jī)制二：每節(jié)課（無分組時(shí)除外）的各組分?jǐn)?shù)，平均每周統(tǒng)計(jì)一次。

四、幾個(gè)關(guān)系

1.自主與合作。只有當(dāng)知識內(nèi)化，才能有真正有效的合作，同時(shí)不是所有的情形均需要合作。所以在組織“小組合作教學(xué)”時(shí)，不必拘泥于形式，要做到自主與合作的相互補(bǔ)充，相機(jī)而行。

2.教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。相對以教師講授為主的課堂，合作學(xué)習(xí)的課堂上更多體現(xiàn)的是學(xué)生“學(xué)”的因素。但是小組里互幫的情況正體現(xiàn)了另外的“教”，只不過不通過教師說出來?？傊處煹囊骱谜n堂的組織工作，如果學(xué)生能夠達(dá)到該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師一句也不“教”，那又如何？反之，教師“教”得激情洋溢，學(xué)生貌合神離，這樣的數(shù)學(xué)課堂也無疑是失敗的。

3.沉默與喧囂。小組合作學(xué)習(xí)課堂一個(gè)難點(diǎn)就是紀(jì)律問題，一不留神，學(xué)生們討論的話題就跑偏。這便要求教師在備課時(shí)下足功夫，要設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，充分準(zhǔn)確地預(yù)設(shè)學(xué)生的上課進(jìn)展，同時(shí)要有相關(guān)的制度保障。但總的來說，特別是在學(xué)困生中，學(xué)生在課堂上能開口表述（可能是向全班或是在自己的組內(nèi)），總是要比關(guān)閉心扉要好一些。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)