杜娟

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的有效組織者，同時(shí)還是學(xué)生思想的引領(lǐng)者。教師在日常教學(xué)中，注重學(xué)生的一言一行，不僅能夠幫助他們理解學(xué)生，明確學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，還能夠拉近師生之間的關(guān)系，構(gòu)建良好交往氛圍，增強(qiáng)師生交流的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。班主任就像是小學(xué)生“大朋友”和“大管家”，不僅僅要監(jiān)督他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，還要關(guān)注學(xué)生心底的聲音，善于傾聽學(xué)生內(nèi)心需求的班主任，才是一個(gè)稱職的班主任。班主任工作是一個(gè)精雕細(xì)琢的過程，不斷打磨學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也是錘煉教師自身執(zhí)教能力和管理能力的過程，不可操之過急。

關(guān)鍵詞：班主任工作;注重細(xì)節(jié);管理策略

處于小學(xué)階段的學(xué)生，正值身體和思想快速發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生極易產(chǎn)生各種的疑問和困惑，這些困惑往往會(huì)給他們的日常學(xué)習(xí)和生活帶來一定的影響。所以，教師一定要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，在細(xì)微之處對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，從而讓他們感受到老師的關(guān)懷和關(guān)注，努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣進(jìn)而具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生擁有一顆博愛之心和好奇之心，班主任要引導(dǎo)其把博愛和好奇運(yùn)用在合適的地方，用教育和教學(xué)細(xì)節(jié)打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生和家長的信賴，增進(jìn)師生之間的情感交流。本文就教師如何在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)進(jìn)行了分析和研究，提出了一些淺薄的看法。

一、用形象細(xì)節(jié)影響學(xué)生，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師如果從口袋里掏出一條揉皺的臟手帕，那么這個(gè)教師就已經(jīng)失去了作為教師的資格了?！边@句話告訴我們，班主任教師是學(xué)生的榜樣和鏡子，班主任的生活和學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)生有著巨大的影響作用。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，班主任是以班主任自身整個(gè)人格形象來對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和教育的，班主任整個(gè)工作形象和日常形象，不僅是無字之書，更是無言之教。他直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知。如果班主任自身勤奮好學(xué)，經(jīng)常書不離手，行為干練，那么學(xué)生自然就會(huì)在潛移默化中受其影響，向其學(xué)習(xí)，從而具備教師同樣的行為特質(zhì)，反之教師每天都很懶散，不思進(jìn)取，學(xué)生看到之后，自然就會(huì)“照貓畫虎”進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而成為那樣的人。

影響學(xué)生的班主任人格形象的因素很多，其中語言形象和儀表形象是最為直觀也是最為重要的。所謂儀表形象，具體來講就是班主任的穿著打扮等，這雖然看起來是其外在表現(xiàn)，其實(shí)這卻是一種內(nèi)在美的外在體現(xiàn)形式，是工作態(tài)度以及生活態(tài)度的顯性表現(xiàn)形式，其不僅無聲地向?qū)W生傳播著文明與美，表達(dá)著自身對(duì)于理想以及生活工作的態(tài)度，還向?qū)W生暗示著自己對(duì)于人生目標(biāo)的追求以及對(duì)生活的熱愛以及真、善、美的認(rèn)識(shí)。除了外在儀表形象以外，其日常的工作的語言形象也非常重要。作為一種師生之間的有效交流工具，班主任的語言應(yīng)該能夠在具備科學(xué)性的基礎(chǔ)上，擁有的一定的魅力和藝術(shù)性。特別是對(duì)于一些文明禮貌用語和批評(píng)用語的使用，一定要仔細(xì)斟酌，科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂?。只有這樣，才能真正地打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受到你的親切友好以及善解人意，從而把你當(dāng)成知心朋友，主動(dòng)和你傾訴，最終獲得提升和發(fā)展。語言是一門藝術(shù)，班主任在和學(xué)生進(jìn)行談話時(shí)，要摒棄高高在上的態(tài)度，把自己放在和學(xué)生平等的位置上，語言上要具有親和力，耐心傾聽學(xué)生的傾訴，不能一味地批評(píng)和指責(zé)，注意在談話中不要總是打斷學(xué)生，而是應(yīng)該在學(xué)生傾訴完以后，或者是在停頓的時(shí)候，進(jìn)行溫柔的勸說，并給予一定的建議。小學(xué)生對(duì)于班主任有一種崇拜的心態(tài)，班主任可以合理運(yùn)用學(xué)生的這種崇拜心理，在班級(jí)管理工作中樹立榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，積極、快樂地改善自身存在的不足，幫助小學(xué)生全面、健康成長。

二、用學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.協(xié)調(diào)好各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

正如中國俗語經(jīng)常說的“金無足赤，人無完人”，每一個(gè)學(xué)生都或多或少地存在著偏科的情況，班主任要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生偏科的原因，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。班主任要和各科教師定期舉行座談會(huì)，了解學(xué)生在各個(gè)科目課堂上的表現(xiàn)，了解各科教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況。班主任要建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的各個(gè)科目的每一次課堂測(cè)驗(yàn)、月考、期中期末的考試成績，建立各個(gè)學(xué)科的數(shù)據(jù)庫，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升弱勢(shì)科目的成績。班上有一位男同學(xué)，數(shù)學(xué)成績很是出色，但是語文成績就差強(qiáng)人意，屬于明顯的偏科，經(jīng)過長期觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生思維活躍，腦子很靈活，數(shù)學(xué)知識(shí)一點(diǎn)就透。但是個(gè)性卻比較懶惰，對(duì)于語文課的背誦、默寫記憶方面的內(nèi)容比較抵觸，語文作業(yè)經(jīng)常不交或是不認(rèn)真完成，課堂聽默寫成績也不太理想。針對(duì)這種情況，我找該學(xué)生談心，把語文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了比較，我告訴他：數(shù)學(xué)是符號(hào)的組合，語文是文字游戲，只要熟記各種美文佳作，樂于積累，你也能出口成章。在以后的語文課堂上，我有意識(shí)地讓該學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀或隨機(jī)性的發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，假如他的聽默寫取得好的成績，我及時(shí)抓住契機(jī)對(duì)他進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的語文成績有了很大的提升。班主任要隨時(shí)觀察班級(jí)各個(gè)科目的成績，針對(duì)平均成績相對(duì)差一些的科目，多安排一些自習(xí)課，為學(xué)生提供攻克弱勢(shì)科目的時(shí)間，教師也可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提升學(xué)生成績。

2.傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生知識(shí)體系

小學(xué)生的思維方式比較簡單，他們自主歸納學(xué)習(xí)方法還存在困難，班主任可以傳授其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識(shí)體系。班主任可以結(jié)合不同科目的特點(diǎn)，總結(jié)出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，例如語文、英語這類的語言科目，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，每天早讀時(shí)間安排學(xué)生先進(jìn)行大聲的朗讀，再進(jìn)行個(gè)人默讀和抄寫，深化對(duì)詞匯和語言的理解，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合;針對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)這類的理科，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生巧用自己的“錯(cuò)誤資源”，建立自己的錯(cuò)題集，每天抽出固定的時(shí)間來進(jìn)行翻閱，避免重復(fù)性犯錯(cuò)。此外，班主任還可以舉辦班級(jí)文化周活動(dòng)，每一周設(shè)立不同的主題，讓學(xué)生自主探究，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、國學(xué)文化、舞蹈樂器、書法繪畫等，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長，在豐富多彩的文化活動(dòng)中，加深對(duì)各個(gè)科目知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建和完善學(xué)生的知識(shí)體系。

三、用生活細(xì)節(jié)教育學(xué)生，滲透集體意識(shí)

良好的師德師風(fēng)不僅可以贏得學(xué)生對(duì)班主任的信賴，還可以讓學(xué)生接受道德素養(yǎng)的熏陶，提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)，滲透感恩教育。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不僅僅只是口頭關(guān)愛，而是應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)來感染學(xué)生，在師生點(diǎn)滴相處細(xì)節(jié)之中滲透溫情教育。例如筆者在和學(xué)生的相處之中，注重從細(xì)節(jié)上感染學(xué)生，例如老師經(jīng)常會(huì)對(duì)幫助自己拿教具的學(xué)生說“謝謝”和“××同學(xué)，麻煩幫我拿一下××”，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的尊重，也讓學(xué)生掌握基本的禮儀習(xí)慣。此外，老師在看到學(xué)生的紅領(lǐng)巾沒有系好時(shí)，會(huì)耐心幫助他們系好紅領(lǐng)巾，在校運(yùn)會(huì)上會(huì)積極鼓勵(lì)加入學(xué)生啦啦隊(duì)，環(huán)保隊(duì)。為班級(jí)參加比賽的學(xué)生吶喊助威，打掃區(qū)域衛(wèi)生，及時(shí)清理垃圾。讓學(xué)生感受到班主任始終和他們?cè)谝黄?，感受到班主任?duì)他們的關(guān)愛，塑造良好的班風(fēng)。班主任從生活細(xì)節(jié)上教育學(xué)生，同時(shí)滲透集體意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，打造團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

四、規(guī)范學(xué)生日常行為規(guī)范，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

教書育人是每一位教師的根本職責(zé)，其中育人是教學(xué)的最終歸宿，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，達(dá)到德育的目的，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。班主任在日常班級(jí)管理工作中，要從細(xì)節(jié)著手，尋找學(xué)生日常小事和德育的契合點(diǎn)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如班主任可以從學(xué)生的日常行為規(guī)范著手，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)，例如每一天早上師生之間、生生之間的問好，有一些學(xué)生純粹就是為了應(yīng)付差事，班主任可以以身作則，當(dāng)學(xué)生向自己問好時(shí)，面帶微笑并微微點(diǎn)頭向?qū)W生問好，讓學(xué)生懂得尊重他人也是尊重自己，培養(yǎng)學(xué)生基本的禮儀規(guī)范。例如班主任在班級(jí)外出活動(dòng)中，細(xì)心觀察學(xué)生的就座、用餐習(xí)慣，例如當(dāng)暈車同學(xué)需要坐在前排，但是卻沒有學(xué)生愿意和暈車的學(xué)生換座位，班主任要留心這些小事，甚至是把自己的座位讓給暈車的學(xué)生，用現(xiàn)身說法的行為為學(xué)生上了一課，讓學(xué)生懂得謙讓和照顧他人。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在乘車過程中很難保持安靜，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩文或者是唱歌，而不是大聲喧嘩，引導(dǎo)學(xué)生明白在公共場(chǎng)所的社交禮儀，不應(yīng)該在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，教育小學(xué)生不要采摘公共場(chǎng)所的花草，要鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)文明小使者。

五、以情動(dòng)人，班主任要開展溫情教育

真正優(yōu)秀的教師是以德服人、以情動(dòng)人，呈現(xiàn)教育溫暖的一面，開展溫情教育。班主任的工作要做到剛?cè)岵?jì)，在學(xué)生觸犯原則性錯(cuò)誤時(shí)，例如說謊、考試作弊、欺負(fù)其他學(xué)生等，班主任要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，真正讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓小學(xué)生樹立正確的是非觀，學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我約束;在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，班主任要開展溫情教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我欣賞，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。班主任要用細(xì)膩、敏感的眼光去看待每一位學(xué)生，于細(xì)微處著手，從細(xì)節(jié)上關(guān)懷、鼓勵(lì)學(xué)生，例如每天為教師整理講臺(tái)、準(zhǔn)備教具的學(xué)生、為班集體悉心照顧綠植的學(xué)生、整理班級(jí)圖書角的學(xué)生，善于放大學(xué)生的善良和勤勞，培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。溫情教育可以構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系，可以增進(jìn)師生之間的情感交流，讓師生之間相處更加融洽。

綜上所述，小學(xué)班主任的工作要從細(xì)微處著手，注重教學(xué)和班級(jí)管理工作的細(xì)枝末節(jié)，用形象細(xì)節(jié)影響學(xué)生，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生;用學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;用生活細(xì)節(jié)教育學(xué)生，滲透集體意識(shí);規(guī)范學(xué)生日常行為規(guī)范，提升學(xué)生的道德素養(yǎng);以情動(dòng)人，班主任要開展溫情教育，為小學(xué)生營造健康成長的環(huán)境。

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編輯 李博寧