李凡

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)的發(fā)展不僅能夠促進(jìn)生產(chǎn)力的提高和生產(chǎn)關(guān)系的改善，而且影響著人民群眾的生產(chǎn)方式、生活方式以及思維方式。因此，教師可以將信息技術(shù)巧妙地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。立足于信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的融合為探究過(guò)程，希望借此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合;探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何巧妙地將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的融合、信息技術(shù)與教學(xué)形式的有效融合、信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)這幾個(gè)方面著手進(jìn)行。以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)手段越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有重要的推動(dòng)作用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，主要以多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段為主要表現(xiàn)方式，多媒體設(shè)備能夠?qū)⒄n本靜態(tài)的知識(shí)以圖片、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠使有限的教育資源得以充分利用。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，是深化我國(guó)新課改進(jìn)程的重要舉措，能夠有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步完善。首先，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠以形象、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地簡(jiǎn)化，這樣學(xué)生吸收和消化起來(lái)會(huì)更快。多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加有序、高效。其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是多維的，能夠在潛移默化中提升學(xué)生的邏輯思維能力。此外，信息技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。最后，多媒體信息技術(shù)直觀性的特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生天馬行空的想象力，最大限度地挖掘他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法更靈活、更具創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的具體措施

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合

由于小學(xué)數(shù)學(xué)篇幅的限制，使得教學(xué)內(nèi)容在一定程度上具有局限性?；诖?，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容巧妙地融合在一起，盡可能從實(shí)際生活中選取教學(xué)素材。這樣不僅可以豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使學(xué)生改變數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科的觀念。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認(rèn)識(shí)1元等于10角、1角等于10分。上課之初，我先是引出了這樣一個(gè)例子，如：“在青青草原上，有一群可愛(ài)的小羊，有一個(gè)叫喜羊羊的和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會(huì)而忙著，羊村長(zhǎng)為了獎(jiǎng)勵(lì)小羊們，就決定發(fā)東西獎(jiǎng)勵(lì)小羊們，但是喜羊羊想要羊村長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)他尺子、沸羊羊想要鉛筆、暖羊羊想要橡皮、美羊羊想要練習(xí)本、懶洋洋想要零食，這可把羊村長(zhǎng)難住了?，F(xiàn)在羊村長(zhǎng)要我們幫它解決這個(gè)問(wèn)題，你們有什么好辦法嗎？”隨著我的講解，有學(xué)生說(shuō)：“羊村長(zhǎng)可以給它們發(fā)錢，讓他們自己去買。”聽到學(xué)生的回答我說(shuō)：“那你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？”我話音剛落，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著，有的說(shuō)：“認(rèn)識(shí)?！币灿械恼f(shuō)：“不認(rèn)識(shí)。”看到這樣的情況，我借助視頻件出示小羊們?nèi)ス溲蜓虺械囊欢涡∫曨l，并讓學(xué)生觀察小羊各自要的東西多少錢。學(xué)生的注意力立刻被視頻所吸引。很快PPT播放完畢，我問(wèn)學(xué)生：“練習(xí)本、橡皮、鉛筆分別多少錢？”小張積極地站起來(lái)說(shuō)：“練習(xí)本1元，橡皮1角，鉛筆2角?！苯又艺f(shuō)：“尺子和零食的價(jià)格沒(méi)標(biāo)上，但導(dǎo)購(gòu)員說(shuō)了，買一本練習(xí)本的價(jià)格可以買2把尺子或5袋零食，尺子、零食各多少錢？”這樣的教學(xué)方式，既便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，又能把所學(xué)知識(shí)延伸到課外。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的融合

隨著新課程的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教師用的“填鴨式”教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，基于此，教師可以將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針，掌握整時(shí)、幾時(shí)在鐘面上的表示方法，我借助多媒體技術(shù)出示課件，讓學(xué)生觀察鐘面上都有什么。隨著我的講解，學(xué)生相互交流，有的學(xué)生說(shuō)：“鐘面有12個(gè)數(shù)字。”還有的學(xué)生說(shuō)：“3個(gè)指針?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“2個(gè)指針?！笨吹綄W(xué)生的回答，我說(shuō)：“那你們知道那2個(gè)指針叫什么嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“不知道?！苯又艺f(shuō)：“時(shí)針和分針兩兄弟不停地在鐘面上賽跑，就讓我們知道了時(shí)間。那個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的叫分針，短短的叫時(shí)針?！本o接著，向?qū)W生示范整時(shí)時(shí)針、分針在鐘面上的位置，并布置了以下問(wèn)題：“7：00、8：00、9：00的分針、時(shí)針?lè)謩e應(yīng)該停留在鐘面哪個(gè)位置？”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生初步建立了時(shí)間觀念，還激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.信息技術(shù)與教學(xué)形式的有效融合

在新一輪改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段開展教學(xué)，更好地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠輔助教學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生信息運(yùn)算能力、探究意識(shí)以及創(chuàng)新能力具有重要的作用。在信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，教師組織學(xué)生走出課堂，以實(shí)踐的方式讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，這使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉。

4.信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)帶有動(dòng)態(tài)畫面的教學(xué)更易于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)，由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，教師常用的教學(xué)方式大都是靜態(tài)畫面或板書形式，盡管也能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，但和先進(jìn)的信息技術(shù)相比，信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻，能夠讓課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化，從而解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)課本中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，我借助多媒體技術(shù)展示出了一些關(guān)于角的圖片，如數(shù)學(xué)課本、剪刀、三角板、五角星等的圖片。學(xué)生的注意力立刻被吸引了過(guò)去，很快就播放完畢了，我說(shuō)：“誰(shuí)能找找我們的教室里面有沒(méi)有角？”安靜的教室立刻變得熱鬧起來(lái)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板有角，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)桌有角，也有的學(xué)生說(shuō)窗戶有角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，能夠在整體上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行變革。在信息技術(shù)手段的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也得到了優(yōu)化。在具體教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力探究信息技術(shù)教學(xué)手段的更多優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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編輯 魯翠紅