吳少玲

隨著教育改革和發(fā)展的不斷推進(jìn)，教育督學(xué)制度成了不少學(xué)校和地區(qū)加強(qiáng)教學(xué)管理的一種重要手段。興儒雅之師，辦儒雅教育，是我校一直以來(lái)辦學(xué)的宗旨。同時(shí)，筆者認(rèn)為有效的督學(xué)制度，能引導(dǎo)儒雅教育向健康有序的方向發(fā)展。當(dāng)下，如何借力督學(xué)機(jī)制來(lái)提升學(xué)校儒雅教育的成效，助力儒雅教育新發(fā)展？

一、端正態(tài)度，正視問(wèn)題

督學(xué)，既有從上而下的“督”，也有從下而上的“學(xué)”。督學(xué)從過(guò)程來(lái)看，其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。然而，如何“督”在學(xué)校層面暫時(shí)不是需要關(guān)注的重點(diǎn)，但是在“督”后如何“學(xué)”，并學(xué)以致用，才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

作為學(xué)校，首先需要端正態(tài)度。要明白督學(xué)過(guò)程是提升一間學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要途徑。如果站在督導(dǎo)主動(dòng)實(shí)施者的角度看，不難發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)隊(duì)伍開(kāi)展督導(dǎo)工作，必然是針對(duì)學(xué)校教育的各方面情況而進(jìn)行的一種有目的的督導(dǎo)行為。所以，作為窗口學(xué)校，必先要有海納百川的氣度和胸襟，正視督學(xué)單位提出的意見(jiàn)和建議，然后可以結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際，師生共同參與，借力督學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)責(zé)任指導(dǎo)，內(nèi)化吸收，做到人人參與，個(gè)個(gè)落實(shí)，讓教師、學(xué)生共同研討，學(xué)習(xí)改進(jìn)，提升我校儒雅之生和儒雅之師的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。這是站在一個(gè)督學(xué)實(shí)施者的角度反思學(xué)校行為。所以，每次督學(xué)到校督導(dǎo)，我們始終沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)、整改的機(jī)遇，十分重視督學(xué)的整改建議從督學(xué)的督導(dǎo)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)本校實(shí)際不斷改進(jìn)自身的不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、策略跟進(jìn)，強(qiáng)化制度

教育的不均衡性，生源素質(zhì)的參差等現(xiàn)狀，容易導(dǎo)致一間學(xué)校內(nèi)部發(fā)展不均衡的情況出現(xiàn)。在我們無(wú)法針對(duì)性選擇生源的情況下，我們只能創(chuàng)新機(jī)制，在督學(xué)的指引中去發(fā)掘“商機(jī)”，把一次次的督學(xué)評(píng)估結(jié)論和建議，根據(jù)校情從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合理的策略調(diào)整和自我完善。所以，在對(duì)外督學(xué)實(shí)踐中，仍然可以借鑒別人優(yōu)秀的辦學(xué)理念和制度建設(shè)，切實(shí)服務(wù)本校的儒雅教育，這樣一種借力打力的行為其實(shí)非常實(shí)用。根據(jù)筆者多次的督學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每間學(xué)?？倳?huì)有自己的辦學(xué)特色，而這些特色都有完善的學(xué)校制度作保證。

由此及彼，要提升學(xué)校的辦學(xué)水平，建設(shè)有知名度的儒雅校園，在強(qiáng)調(diào)學(xué)校辦學(xué)特色的同時(shí)，要學(xué)會(huì)擁抱變化，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我適應(yīng)，加強(qiáng)督學(xué)校內(nèi)策略跟蹤，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)校的制度建設(shè)，進(jìn)行精細(xì)化管理。根據(jù)評(píng)估方向，嚴(yán)格把關(guān)每個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，進(jìn)行自查、自糾，及時(shí)解決和發(fā)現(xiàn)督學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，建立一套完善的督學(xué)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)，不斷更新管理方式，既著眼于眼前，又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，根據(jù)自身創(chuàng)建一流儒雅學(xué)校的實(shí)際，量身定制屬于儒雅校園自己的發(fā)展目標(biāo)和督學(xué)自檢制度，有的放矢地完善學(xué)校方方面面的工作。

三、做實(shí)常規(guī)，提升質(zhì)量

學(xué)校的教育教學(xué)管理是否到位，既體現(xiàn)一間學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也能側(cè)面反映一間學(xué)校的辦學(xué)品位。筆者在督學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，常規(guī)管理也正是一間學(xué)校提質(zhì)的關(guān)鍵。同理，我們學(xué)校作為儒雅校風(fēng)飄香的雅正學(xué)堂，非常重視學(xué)生每日常規(guī)的落實(shí)，在制度和管理上加強(qiáng)常規(guī)教育工作。因此，督學(xué)指導(dǎo)工作的反饋情況肯定多多少少都能反映學(xué)校在每日常規(guī)方面的管理漏洞，只要我們順藤摸瓜，就能夠進(jìn)一步排查漏缺，進(jìn)行校內(nèi)常規(guī)的二次管理改進(jìn)，真正借力督學(xué)，讓常規(guī)管理更全面、精細(xì)、高效，重構(gòu)儒雅校園的校本特色建設(shè)，通過(guò)常規(guī)管理建設(shè)促進(jìn)儒雅校園建設(shè)縱向深入推進(jìn)。

四、做強(qiáng)隊(duì)伍，提升效益

除此之外，借力督學(xué)，對(duì)于建立一個(gè)業(yè)務(wù)能力精湛，結(jié)構(gòu)合理，活力四射的儒雅團(tuán)隊(duì)，也是我們?nèi)逖判@可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。督學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)推力不容小覷，平時(shí)在強(qiáng)化師德考核、提升業(yè)務(wù)能力的前提下，督學(xué)也是一只“無(wú)形的手”，它默默地推動(dòng)學(xué)校學(xué)校師資力量的建設(shè)，一定程度上催化了骨干教師、品牌教師、名優(yōu)教師的產(chǎn)生。

我們學(xué)校十分重視督學(xué)的意見(jiàn)，特別是有關(guān)于教師隊(duì)伍提升的建議，我們視為擦亮儒雅教育品牌的招牌金漆，其為提升學(xué)校學(xué)科教師實(shí)力，優(yōu)化儒雅之師的隊(duì)伍素質(zhì)起著重大作用。

當(dāng)然，督學(xué)有進(jìn)來(lái)的，也有出去的。我校也有兼職督學(xué)，常常深入其他學(xué)校進(jìn)行督學(xué)，去取經(jīng)，去領(lǐng)悟，去反思，相互補(bǔ)充，形成思維火花，形成新的理念，在督學(xué)的沃土里不斷吸收精華，學(xué)以致用，服務(wù)于儒雅教育。

責(zé)任編輯 李少杰