邢麗娜

摘 要：小學是學生啟蒙、成長的關鍵時期，這一時期能夠為其今后的學習成長奠定堅實基礎。語文是小學教育的關鍵學科，其教學水平的高低不論是對學生今后的語文學習發(fā)展，還是對其他學科的學習都會帶來一定影響。所以，作為語文教學的重要內(nèi)容，針對作文教學的創(chuàng)新探索其教師應給予足夠重視，以此來進一步提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;現(xiàn)狀與策略

作為小學語文教學的關鍵內(nèi)容，寫作是學生組織語言進行文字創(chuàng)作、描述的一個過程。為此，學生不僅要重視豐富寫作素材的積累，還要善于挖掘日常生活中的點點滴滴，以此來全面激發(fā)、有效保持寫作興趣，進而使得口語表達、書面表達等能力可以得到全面拓展，為今后的語文學習發(fā)展奠定堅實基礎。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)語文課堂上，大多數(shù)教師對作文教學都是一帶而過，習慣通過作文題目布置，然后批改給出象征性的分數(shù)來完成教學。即使是有評價指導，也只是寥寥幾句話，很少圍繞不同學生的不同特點來做出針對性評價。這不僅不利于學生思維能力的培養(yǎng)發(fā)展，學生也會逐漸對寫作失去興趣與信心。甚至還有學生只是單純地將教師布置的作文視為一種任務，只要完成后即可，不需要做出過多的思考[1]。

二、靈活教學，培養(yǎng)學生寫作意識

小學生對語文寫作知識的了解通常都很淺，再加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，在真正接觸寫作后，大多都會盲目地基于互聯(lián)網(wǎng)等方面提供的相關素材來生搬硬套。對此，在實施授課中，其教師應引導學生樹立正確的寫作態(tài)度，積累更適合自己的寫作方法。在寫作教學中，要積極倡導學生先主動思考，基于對寫作方向的準確把握再翻閱字典、素材進行合理補充，嚴禁出現(xiàn)抄襲他人作品的情況，使學生樹立良好的寫作意識。另外，教師為學生提供的寫作題目也要體現(xiàn)出一定的時代特點，除了新穎、積極之外，還要避免過于死板、單一，要為學生提供充分的思考創(chuàng)新空間[2]。比如，在進行寫作題目布置過程中，要避免為學生提供《我的日?！坊蚴恰段业纳睢返冗^于寬泛、涵蓋量較大的題目，可以細化成《微信應用和我的生活》等比較貼近學生，且具有一定時代特點、表意較為清晰的題目，以此來促進學生寫作水平的顯著提升。

三、優(yōu)化教學方式，增強寫作興趣

作為時代的新生兒，小學生對一切新鮮、陌生的事物都具有強烈的好奇心。對此，其教師應對授課方式做出恰當調(diào)整，要真正擺脫傳統(tǒng)單一、固定的教學模式，要正確認識到興趣是促進學生積極主動學習相關知識的重要動力。以往的作文教學，一般都是先由教師來對優(yōu)秀范文進行朗讀，然后再讓學生進行好詞好句的搜集整理，對范文進行欣賞。而這種單一、死板的教學模式，不僅不利于學生寫作興趣的激發(fā)與保持，也不利于師生互動交流[3]。因此，其教師應積極開展與時代特點相符合的創(chuàng)新教學，適當增加一些寫作互動的活動內(nèi)容。如在作文教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)要講解的作文素材，在學生對寫作中的素材產(chǎn)生直觀體會之后，再組織學生開展作文教學創(chuàng)作交流，指導學生在寫作前將自己的想法分享給其他同學。這樣既有助于學生寫作靈感的激發(fā)，也能夠有效增加師生、生生間的互動交流，全面激發(fā)、有效保持學生的寫作興趣。

四、完善教學細節(jié)，注重寫作點評

在實際授課中，出于對高低年級學生在知識、身心等方面存在差異的考慮，在實際授課中，其教師應重視分層教學模式的有效應用。對于低年級學生，應著重以啟蒙教學為主，將基礎寫作方法的培養(yǎng)視為主要目的。而對于高年級學生，應以寫作技巧的鞏固為主，以此來培養(yǎng)、鍛煉學生的觀察、表達能力。同時，教師在授課中，要督促學生積極完成寫作任務，要主動克服各種困難，將自己的真實想法融入其中。另外，作為作文技巧、能力素質(zhì)的培養(yǎng)者、指導者，教師可以向不同層次學生推薦其適合的課外書籍，讓學生通過適當增加閱讀量來促進其課外知識儲備、寫作能力的顯著提升。

另外，對于學生寫出的文章，教師也要從不同角度給予恰當點評，將學生作文的相關問題恰當指出，以此來為學生提供恰當?shù)墓膭詈椭笇?。比如，低年級學生可以為其推薦《金銀島》等一些具有冒險特色的書籍，而高年級學生則可以為其推薦《中華上下五千年》等一些思想比較深刻的書籍。在點評中，低年級學生應圍繞是否做出了清晰表達來進行;而高年級學生則要著重對其語言引用的優(yōu)美、合理程度進行點評。

綜上所述，小學是學習的初級階段，打好基礎是極為重要的，其中作為小學學習的重要組成部分，語文作文教學活動在具體開展中，由于各類因素的影響，還存在一些有待完善的問題。對此，為了給學生今后的學習成長奠定堅實基礎，其教師應結(jié)合學生不同階段的認知特點與發(fā)展需求，制定出具有一定針對性的完善策略，進而使得作文教學環(huán)節(jié)與成果能夠得到進一步優(yōu)化。

參考文獻：

[1]劉江英.小學語文作文教學的現(xiàn)狀及其應對策略[J].藝術(shù)科技，2019，32（7）：239-265.

[2]鮑璠.小學語文作文教學的現(xiàn)狀及其應對策略[J].漢字文化，2017（15）：34-35.

[3]喻越.小學語文作文教學現(xiàn)狀及應對策略研究[D].華中師范大學，2016.

編輯 王彥清