□江蘇省昆山市柏廬實驗小學(xué) 譚惠華

合作學(xué)習(xí)是最新提出的課程改革中所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。因為這種學(xué)習(xí)方式能夠明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在各學(xué)科的教學(xué)中都會運(yùn)用這種方式，而作為思維邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科更需要將其發(fā)揮到極致。現(xiàn)階段多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)也只呈現(xiàn)在公開課中，將其作為一種活躍氣氛的形式，這樣完全不以學(xué)習(xí)為目的，只注重表面工程的“合作學(xué)習(xí)”是有悖其根本理念的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中實行合作學(xué)習(xí)的方法時要有細(xì)致的計劃、明晰的目的，一步步地展開合作學(xué)習(xí)方法的施行。

一、實施合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛參與意識

在合作學(xué)習(xí)的開展過程中的最大難點就是學(xué)生的不配合，這個學(xué)習(xí)方式注定了學(xué)生之間必須要討論，但討論過程總有學(xué)生在其中渾水摸魚。所以教師在開展合作學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生的廣泛參與意識顯得尤為重要，要讓學(xué)生意識到：知識的研究過程是需要每一個合作者積極地參與；知識的成果是大家共同努力創(chuàng)造出來的；集體的榮譽(yù)與個人的榮譽(yù)是不可分割的，它是集體中每一個人努力奉獻(xiàn)一部分組合而來的。讓學(xué)生逐漸形成參與即有獲得的理念，在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠獲得正確的結(jié)論，還有與他人協(xié)作的能力、活躍的思維能力和一次非凡的思維碰撞經(jīng)歷，這些是更加珍貴的財富。

除此之外，每個階段的學(xué)生對知識的接受能力也不盡相同，因此教師對于學(xué)生參與積極性的評判標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)一言概之，要因人而異：優(yōu)生積極參與，中等生樂于參與，學(xué)困生能參與、愛參與。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能忽略，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有正確可行的方法，不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

二、實施合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

不可否認(rèn)的是合作學(xué)習(xí)的方式是一個求同存異的過程，但在注重“同”的時候，“異”的重要性也是不可忽略的。學(xué)生的獨(dú)立思考也是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，只有學(xué)生的思考程度到達(dá)了一定的深度，在開展合作學(xué)習(xí)的時候，才能夠達(dá)到一點就透的效果，只有經(jīng)過自己深入思考后得出正確答案，或是在被糾正錯誤答案之后，才能讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更加深刻的認(rèn)識。

例如：相遇問題是數(shù)學(xué)應(yīng)用題型中非常常見的，也是容易出錯的，在這一課時的授課中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了兩種一般計算公式：速度和×相遇時間=相遇路程”；“甲速×相遇時間+乙速×相遇時間=相遇路程”。學(xué)生很容易就能明白第二種公式，相遇前甲方和乙方分別走的路程的總和就是相遇路程，對于第一個公式的升華，是怎樣形成的呢？這時就需要學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生用提取相同因素來達(dá)到目的。所以，我們組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生有充分的獨(dú)立思考的機(jī)會。

三、實施合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和傾聽能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂中實行合作學(xué)習(xí)時，其表現(xiàn)形式通常是讓學(xué)生們進(jìn)行語言上的交流，小組成員之間用語言將自己的思維觀點表述出來，相互溝通，再思維上達(dá)到共鳴。語言是他們交流的主要方式，因此清晰準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)對提高合作學(xué)習(xí)效率有著重要意義。學(xué)生們數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力的提升需要教師在數(shù)學(xué)課堂中有意識、有針對性地培養(yǎng)。當(dāng)然這是一個艱辛且漫長的過程，在初期階段的培養(yǎng)可能并不會很順利，這個時期不妨讓學(xué)生先用自己的語言把自己的觀點表述清楚，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范、嚴(yán)密、有邏輯的數(shù)學(xué)語言講述一遍自己的觀點。這樣反復(fù)地強(qiáng)化，能夠在提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同時，讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦。而且可以讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地提升自己，更好地融入討論中，避免優(yōu)生占據(jù)大部分討論時間，主導(dǎo)整個討論的思想。

再有我們還要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的點，補(bǔ)足自己欠缺的點，并且在他人表述觀點時做到尊重他人。

四、數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)題目選擇應(yīng)恰當(dāng)

每一節(jié)課都是有限的四十分鐘，那么合作學(xué)習(xí)是否要普及到每一個點呢？答案當(dāng)然是不能的。合作學(xué)習(xí)方式的確是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活度和合作精神的好方法，但是不論是何種學(xué)習(xí)方法都不可濫用，否則將會產(chǎn)生副作用。因此在合作學(xué)習(xí)開展之前要先確定好相應(yīng)的題目，所要達(dá)到的目的以及效果。一般選擇合作學(xué)習(xí)的知識點都是學(xué)生在獨(dú)立思考的時候有障礙的。合作學(xué)習(xí)題目的選擇會直接影響到我們開展此項活動的進(jìn)程和最終的結(jié)果，決定了學(xué)生是否能在其中學(xué)到該有的知識。

當(dāng)然了，在以學(xué)生為主體的前提下，教師的輔助引導(dǎo)作用也是不可忽略掉的。教師對于此種教學(xué)方式的把控能力將會對其結(jié)果起到?jīng)Q定性作用。除此之外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，要達(dá)到最好的效果，需要不斷的反思、積累、校正。