江西省于都縣第二中學 邱 成

文言文作為古代的重要文獻，其包含著我國悠久的民族歷史文化，但是文言文的學習成了高中學生的煩惱。教師可以通過新型的教學方式來提升學生對文言文的理解，這有助于提升其寫作能力，讓學生更好地理解中國古代文化。文言文種類繁多，包含多種寫作方法，讓學生對文言文有很好的理解，能夠有效地提升其寫作能力。

我國文化源遠流長，古代先賢為后世留下了許多文章，供人們閱讀汲取其中的精華，其中有很多經(jīng)典文獻也選入到了語文課本中，能讓學生獲取有效的寫作方法，有效提升學生的文學素養(yǎng)和寫作水平。文言文能夠在如此長的時間中流傳下來，蘊含了中華民族的智慧。

一、高中語文文言文和寫作結(jié)合現(xiàn)狀

1.新課標的要求

隨著新課標的提出，我國教育現(xiàn)在所注重的是讓學生能夠舉一反三，同時也要學習中國傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)文化中的民族精神，進而促進國家的發(fā)展。就拿文言文來說，現(xiàn)在已經(jīng)不再提倡死記硬背，更多是讓學生理解文言文的意思，明白其中所蘊含的道理和民族文化的精神。新課標更加注重的是讓學生學會使用所學到的東西，這樣才能有效提升學生的綜合能力。

2.文言文閱讀理解教學的缺點

老式的文言文教學通常是閱讀理解式教學，教師對文言文進行翻譯和講解，讓學生將文言文理解清楚。這樣的講解方式主體在老師，學生只是機械性地聽教師單方面講解，學生的思維會受到限制，對文言文只是理解了其意思，不能更好地對文章的寫作手法和民族文化精華進行挖掘。

二、文言文中的多種寫作手法對學生寫作能力的提升

高中文言文中所運用的寫作技巧，能夠有效提升學生的寫作能力。例如《逍遙游》，莊子將自身的道學思想融入其中，“且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣”，更是表達了莊子看淡世間榮辱、追求自己本心的態(tài)度，讓學生能夠領(lǐng)略到其天人合一的境界，學生能夠從文章中學習到其表達自己內(nèi)心的描寫手法。教師要在學生學習完文章之后建立相對的寫作聯(lián)系，讓學生表達自己內(nèi)心的想法。

學生在文言文閱讀教學中學習景物描寫，例如歐陽修的《醉翁亭記》中將醉翁亭周邊的景物一日四時之景描寫得淋漓盡致，讓我們能夠身臨其境去感受歐陽修所描寫的景色。不僅能夠領(lǐng)略到景色的魅力，也能夠感受到歐陽修內(nèi)心的感受。這些寫作手法，運用到學生的日常學習生活中，提高了學生文章的可讀性，有效提升了學生的寫作水平。

三、文言文語言簡練，有助于提升學生表達能力

高中的文言文都是經(jīng)過精挑細選的精品，其中所含有的各種信息都非常豐富，其文言文特色就是簡練，用簡短的語言表達自己內(nèi)心所想，體現(xiàn)了古人精湛的語言表達能力。在進行文言文教學時，要讓學生仔細對文言文的語言進行品味，這樣能夠培養(yǎng)學生語言表達能力，寫出來的文章也具有很強的可讀性。例如《師說》中的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，完美地表達了教師不需要各方面都要高于學生，只要有一方面值得學習，就能夠成為老師。在講到這里時，教師要讓學生理解，學生必會有所收獲，進而有效提升其寫作能力。

四、文言文布局緊密，有助于提升學生的整體布局能力

文言文因為其簡短的語言，所以需要嚴密的布局，這樣才能夠讓閱讀者更好地理解文章所要表達的意思。若是沒有良好的布局，文章閱讀起來就會雜亂，讓人失去繼續(xù)閱讀下去的動力。而且嚴密的布局也反映了古代文人寫作的嚴謹態(tài)度，以及其對語言文字嫻熟的運用技巧，讓文章表意更加準確。拿《阿房宮賦》來說，其先描寫阿房宮建筑氣勢，最后表露其內(nèi)心想法，一氣呵成，上下文緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)緊湊完美，讓人讀起來愛不釋手，百看不厭。學生要在對文章結(jié)構(gòu)布局手法學習的同時，通過寫作訓練來進一次加深自己對所學知識的運用。

結(jié)束語：總而言之，文言文教學為學生的寫作提供了極大的幫助，能夠有效提升學生寫作能力。所以教師要重視文言文教學和寫作之間的關(guān)系，針對文言文中的寫作手法進行講解，并且在講解后讓學生進行寫作訓練。這樣才能夠有效提升學生綜合能力和寫作技巧。