蘇州，是一個(gè)水天堂；滄浪，是水天堂里的心靈寓所。正如先秦民歌所言：“滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足?！币环剿琉B(yǎng)育一方人，生在蘇州、教在滄浪的湯嵐，透著水一般的美麗與智慧。對(duì)水，她有著自己獨(dú)特的教育理解，書(shū)寫(xiě)了一段水一樣的教育人生。

心有“大愛(ài)”

水，是生命之源，滋養(yǎng)了世間萬(wàn)物。長(zhǎng)江、黃河，之所以被稱(chēng)為“母親河”，是因?yàn)樗鼈凁B(yǎng)育了中華女兒，哺育了中華文明。水，有一種與生俱來(lái)的“母性”，無(wú)私的大愛(ài)。教育，不正需要這樣一種如水的大愛(ài)嗎？夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”湯嵐從登上滄浪的講臺(tái)，就一直銘記著“愛(ài)”的教育箴言。她愛(ài)生活，無(wú)論多忙多累，她總能找到快樂(lè)的理由。即使一襲素衣，系上紅色的綢巾，她便立刻光彩熠熠。有人說(shuō)，湯嵐的日子很精致，那是她對(duì)生活有點(diǎn)“講究”，過(guò)得不潦草。于是，她便有了別人無(wú)法擁有的一份美麗和雅致。重要的是，她把生活的熱情和飽滿(mǎn)的體驗(yàn)，帶進(jìn)了學(xué)校，帶進(jìn)了課堂，帶給了學(xué)生。尋常的教育日子，源源不斷地流淌著甜美的生活之水，教育便充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)。一個(gè)生活貧乏、精神干癟的人，又怎么能營(yíng)造那么一個(gè)生生不息的教育生態(tài)呢？在學(xué)生面前，湯嵐儼然是一個(gè)“媽媽老師”，慈母的心腸，教師的胸懷，那么自然地融為一體。一顰一笑間，流露的是一種讓人難以抗拒的親和力。唯有心中有大愛(ài)的人，才會(huì)有這樣一種教育的“磁力場(chǎng)”。

教以“善化”

水，潤(rùn)物無(wú)聲，純潔了人間萬(wàn)物。好的教育，如同鹽溶于水，潛移默化地影響人、感染人、凈化人，看不見(jiàn)卻感覺(jué)得到。陶行知先生“四顆糖”的教育故事，湯嵐記了30年，也做了30年。教室的每一塊版面，她都精心設(shè)計(jì)成學(xué)生成長(zhǎng)的園地，讓進(jìn)步看得見(jiàn)；校園的每一個(gè)景點(diǎn)，她都賦以育人的價(jià)值，設(shè)計(jì)成學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)和活動(dòng)的課程資源，而不是擺設(shè)；學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)，她都和教師們?cè)偃遄?，?jiān)決摒棄那些赤裸裸的“教訓(xùn)”和急功近利的“獎(jiǎng)勵(lì)”，緊貼學(xué)生精神發(fā)育的需要，還學(xué)生一個(gè)自由舒適而又充滿(mǎn)意義的兒童天地。她常常說(shuō)：“教育不是讓學(xué)生照見(jiàn)最壞的自己，羞辱他；而是讓學(xué)生遇見(jiàn)最好的自己，激勵(lì)他?！睂?duì)那些特別的學(xué)生，她和教師們像對(duì)待“UFO”一樣，滿(mǎn)懷著好奇和探索的熱情，孜孜不倦地尋找那把解開(kāi)心鎖的“鑰匙”，無(wú)限相信“遲開(kāi)的花也一樣鮮艷”。

課至“清明”

水，清澈澄明，沉靜安定。在教育的改革浪潮中，各種理念和思想層出不窮，各種概念和模式紛至沓來(lái)，令人眼花繚亂，靜不下心來(lái)。湯嵐從不隨波逐浪，認(rèn)定了“要教孩子一生有用的東西”這個(gè)根本目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn)，追求“一清如水”的課堂境界。

一是目標(biāo)清晰。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度，精準(zhǔn)定位在“最近發(fā)展區(qū)”，不高也不低，跳一跳就可以夠得到。每堂語(yǔ)文課，她都給學(xué)生指明了要攀登的那個(gè)“頂峰”，而每一個(gè)活動(dòng)都成為學(xué)生登上“頂峰”的一個(gè)臺(tái)階。學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這個(gè)科普童話，她設(shè)定了“發(fā)現(xiàn)駱駝的生存之道”這個(gè)目標(biāo)，一下子就把閱讀教學(xué)變成了一次科學(xué)探索之旅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是設(shè)計(jì)清簡(jiǎn)。從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造饒有情趣的學(xué)習(xí)情境，用具體的語(yǔ)文任務(wù)來(lái)激活他們的學(xué)習(xí)潛能，一個(gè)任務(wù)一個(gè)活動(dòng)，清清爽爽，扎扎實(shí)實(shí)?！段覒?yīng)該感到自豪才對(duì)》一課設(shè)計(jì)了“講故事、演故事、編故事”3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、練得充分，理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，都得到了鍛煉和提升。

三是語(yǔ)言清雅。在她的課堂上，你聽(tīng)到的是散文詩(shī)般優(yōu)美的語(yǔ)言，親切、優(yōu)雅而又純凈，讓人如沐春風(fēng)。好的語(yǔ)文課，學(xué)生不僅僅從教材中學(xué)語(yǔ)言，更重要的是從教師的教學(xué)中學(xué)語(yǔ)言。湯嵐的每一節(jié)語(yǔ)文課，都把教學(xué)用語(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)文課程來(lái)精心設(shè)計(jì)。唯有用心，才能創(chuàng)造別樣的語(yǔ)文課堂。

在滄浪苑，湯嵐用30年的水樣年華，創(chuàng)造了屬于自己的教育“水天堂”?！耙磺迦缢钡臏珝癸L(fēng)格，便成了一道讓人憧憬的風(fēng)景。