2017年9月，從教10年的我有幸調(diào)入蘇州市平江實驗學(xué)校。內(nèi)心慶幸之外更多了一份忐忑與責任。蘇州市平江實驗學(xué)校是一所百年名校，鐘靈毓秀，傳承積淀，成就了博大精深的學(xué)校文化。報到第一天，潘娜校長便與我進行了一次談話，雖是寥寥數(shù)語，但已使我對平江實驗學(xué)校文化的傳承與發(fā)展，教科研平臺對教師的培養(yǎng)與提升有了嶄新的認識。學(xué)校經(jīng)常邀請江蘇省教育學(xué)會會長楊九俊、原國家督學(xué)成尚榮、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦主任彭鋼、南京師范大學(xué)教授吳永軍等專家來校舉辦講座，以提升教師課題研究與論文寫作水平。教師們與這些大師進行對話，不斷汲取教科研理念，修正教科研實踐，形成了“科科實施課題研究，人人參與課題研究”的校園教科研氛圍。能夠與如此強大而有凝聚力的團隊在一起工作，是我的榮幸。所以，初入平江，我便暗下決心：一定要做一個與時間賽跑的人，將之前丟失的光陰追回來，盡快跟上大家的步伐。

近兩年來投身教科研工作，既提升了我的教科研水平，也使我的課堂教學(xué)能力有了長足的進步。2018年10月，我被要求代表姑蘇區(qū)小學(xué)語文教師參加蘇州市教育科學(xué)研究院舉辦的“蘇州市幼小初銜接課程建設(shè)項目教學(xué)展示活動”，并執(zhí)教古文《螳螂捕蟬》。然而在教案設(shè)計階段，我卻因無前例可循而有些不知所措。就在我彷徨無助之時，潘校長安排了陳敏副校長、教導(dǎo)處王雯靜主任和袁亦主任幫我磨課。陳校長幫助我從年段目標、學(xué)情設(shè)定上對整堂課的教學(xué)目標進行把握，王主任和袁主任則從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，給予我突破教學(xué)重難點的方法指導(dǎo)。在隨后的試上過程中，大家集思廣益、推敲細節(jié)，終于使我最后的課堂教學(xué)達成令人滿意的效果，獲得了與會專家的肯定。2018年，我執(zhí)教了兩節(jié)市級公開課，并有3篇論文發(fā)表在省級刊物上。我主持的“對話教學(xué)視域下的小學(xué)語文教學(xué)模型建構(gòu)及操作要義研究”成為江蘇省教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃立項課題、蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題。2018年12月，我被評為姑蘇區(qū)第三屆學(xué)科帶頭人。

立足于學(xué)校的教科研培訓(xùn)平臺，教師們的教科研水平在不斷提高。潘娜校長主持的“對話教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的模型建構(gòu)及運用研究”立項為全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年教育部重點課題、江蘇省教學(xué)研究第十二期重點資助課題；“立德樹人：‘德潤文光’育人范式的傳承與研究”立項為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點資助課題；孫曉莉主持的“培養(yǎng)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的實踐探索與范式建構(gòu)”成為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題；陳敏主持的“小學(xué)道德與法治課堂‘對話教學(xué)’范式的構(gòu)建研究”、殷業(yè)鳳主持的“部編版小學(xué)語文教材小古文教學(xué)策略研究與實踐”成為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題；柯晴、翁亦星等10人成功申報姑蘇區(qū)微型課題。教師們這些成績與榮譽的取得，與學(xué)校建立的教科研培訓(xùn)體系密不可分！

回望來到平江實驗學(xué)校的這段時日，要說的更多是感激。不僅感激有如此高層次的教科研平臺，使我開闊了眼界，更新了理念，提升了能力，更重要是在與學(xué)校文化的對話中，與專家學(xué)者的對話中，與經(jīng)典理論著作的對話中，我從“文化認同”走向了“教育認同”，從“文化自信”轉(zhuǎn)向了“教育自信”。我理解了百年校訓(xùn)“德潤文光”的現(xiàn)代含義：以德育人，以文化人，德才兼?zhèn)洌虏挪⒚?。這使我對教育的內(nèi)涵有了更深的體悟，也使我在教育這條道路上走得更加堅定、自在。

正如名師魏書生所說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經(jīng)常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。自新應(yīng)似長江水，日夜奔流無歇時?！鄙硖幤浇瓕嶒瀸W(xué)校，有高位的專家前瞻引領(lǐng)，有強大的團隊攜手并進，我自當策馬揚鞭，緊隨其后，再上層樓！