樊朝霞

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要建立在科學(xué)有效地教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能夠真正促使學(xué)生能夠自主探索合作交流，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及個(gè)人體驗(yàn)感。而將合作學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地提高教學(xué)效率，并且利用靈活的教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)生主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中能夠順利發(fā)展。

一、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響作用

素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠在教學(xué)過程中通過自助探索知識(shí)，合作交流的模式來(lái)掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探索合作交流的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)過程為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，在教學(xué)過程中學(xué)生也能夠通合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)真正融入到課堂教學(xué)中，有機(jī)會(huì)體現(xiàn)個(gè)人解題方法，同時(shí)又能夠通過別人的學(xué)習(xí)方式與意見完善自己對(duì)于學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，解題方法與思路越來(lái)越清晰，能夠從多角度來(lái)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題。個(gè)人的智慧與思維總是有限的，而在小學(xué)階段，正是學(xué)生形成個(gè)人思維的重要階段，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中個(gè)人難以解決的問題，通過學(xué)生相互幫助就能夠被創(chuàng)造性地加以解決。合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的聰明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中以填鴨式教學(xué)為主的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)以知識(shí)教學(xué)知識(shí)傳輸為基礎(chǔ)，忽略了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與個(gè)人體驗(yàn)，所以無(wú)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到利用所學(xué)知識(shí)解決問題的體驗(yàn)感。教師需要在合作學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生得到心理上的鼓舞，全面了解學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面。多對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂也會(huì)變得更生動(dòng)活潑。

二、 利用合作教學(xué)在課堂上營(yíng)造良好的合作氣氛，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作氣氛，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。最好的學(xué)習(xí)環(huán)境是要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)是和諧、平等、民主的。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的地位，從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮空間。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師應(yīng)當(dāng)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，小學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)動(dòng)力往往源自于教師和家長(zhǎng)的肯定，所以在小學(xué)合作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)多采取鼓勵(lì)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性，促使學(xué)生能夠在課堂中敢想、敢說、敢問。例如：在學(xué)習(xí)求三角形面積的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供拼圖，使學(xué)生能夠通過圖形拼接的方式再加上自己的想法來(lái)完成三角形面積的求解。這樣的教學(xué)活動(dòng)提供給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，促使學(xué)生動(dòng)用已學(xué)過的知識(shí)來(lái)解決當(dāng)前數(shù)學(xué)問題。在和諧平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠放松身心，卸下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)入輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)公式化、概念化傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的過程。只有學(xué)生通過相互討論并解決問題，才能夠促使學(xué)生樂于發(fā)表自己的想法，也能夠促使學(xué)生通過他人的意見來(lái)吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己沒有的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)效果。例如在小學(xué)加減法教學(xué)過程中，可以為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境。小明跟隨媽媽去商場(chǎng)上買水果，共要買兩種水果，蘋果一元一個(gè)，梨兩元一個(gè)，而小明媽媽給了小明10元錢，那么小明能夠買梨和蘋果各多少個(gè)？共有多少種購(gòu)買方案？這時(shí)可以采取小組討論的方式來(lái)尋找共有多少種購(gòu)買方案，學(xué)生通過討論能夠得到數(shù)學(xué)加減法的知識(shí)，學(xué)習(xí)過程歡快愉悅，興趣盎然，有效地促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率。

三、 科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

雖然當(dāng)前數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始使用合作教學(xué)模式，但是卻只不過是走形式，沒有真正達(dá)到合作教學(xué)的作用。在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

中，教師應(yīng)當(dāng)首先科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分。教師應(yīng)當(dāng)首先注重學(xué)習(xí)小組的公平公正性，保證學(xué)習(xí)小組中能夠包含各個(gè)層次的學(xué)生，注重組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，不能夠單純地只根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組成員數(shù)量合理，如果成員太多，那么會(huì)導(dǎo)致無(wú)法使每一個(gè)學(xué)生都真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而部分學(xué)生得不到應(yīng)有的教學(xué)培養(yǎng)。如果學(xué)習(xí)小組成員過少，那么會(huì)導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生所領(lǐng)取到的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，從而缺失了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義。學(xué)習(xí)小組成員數(shù)量應(yīng)當(dāng)在4～6人內(nèi)，設(shè)定學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)能夠具有責(zé)任心保證小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。小組長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)采取定期輪換制度，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠公平地展現(xiàn)個(gè)人能力。合理的學(xué)習(xí)小組劃分能夠保證每一個(gè)學(xué)生都能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。教師除了要做好教學(xué)引導(dǎo)之外，也應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)習(xí)小組的合作中，在小組討論中能夠與學(xué)生充分的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)普遍教學(xué)問題則可以及時(shí)進(jìn)行糾正。教師也能夠通過合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)生之間起到一定的監(jiān)督作用，促使學(xué)生能夠科學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教師也能拉近與學(xué)生的關(guān)系，更好地構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

在學(xué)習(xí)小組劃分完成后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在合作小組中形成學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的教學(xué)氛圍。必須要使學(xué)生明白每一節(jié)課程所講授的內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。應(yīng)當(dāng)如何利用合作學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生心中明白教學(xué)任務(wù)，從而在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，才能夠真正使學(xué)生在展開合作學(xué)習(xí)時(shí)井然有序，避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性。教師也應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相符合的教學(xué)情境，并且提出相關(guān)開放性問題。把每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)內(nèi)容定下來(lái)，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，如果在學(xué)習(xí)小組中只有少數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)則無(wú)法充分展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備模范帶頭作用，能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分引導(dǎo)其他學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，并且在小組合作學(xué)習(xí)過程中形成共同進(jìn)步，相互合作，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠在學(xué)生心中留下合作意識(shí)，保證學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中能夠全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，能夠以數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)自由個(gè)性化發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠通過自己的努力解決數(shù)學(xué)問題，從而體驗(yàn)到解決問題的成就感與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。