趙 霞

一、 引言

隨著時代的進步科技的發(fā)展，世界各國的文化思想交流的順暢和頻繁，各方的思想觀念從沖突、到融合，世界已經(jīng)變成了一個地球村。我國有著五千年的文明史，傳統(tǒng)文化燦爛輝煌，是我們寶貴的精神財富，是流淌在每個中華兒女身上的血脈傳承，也是我們區(qū)別于其他民族的文化烙印，我們必須要充分重視傳承并弘揚傳統(tǒng)文化。

二、 培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要意義

“修身齊家治國平天下”。“修身”是一切的基礎，一個人的思想道德水平?jīng)Q定著個人的發(fā)展情況，個人價值觀念的形成又是一個循序漸進的過程，并且會受到外部因素的影響，那么教師的教育對學生正確價值觀的形成就至關重要。傳統(tǒng)文化是我國幾千年來積淀的思想文化精髓，其積極的思想性、藝術性對學生都能起到良好的示范指引作用，能夠對培養(yǎng)學生的良好品格產(chǎn)生積極的影響。

在傳統(tǒng)教學模式中，大部分教師習慣采用灌輸式教學模式占據(jù)課堂的核心地位，學生的學習主觀能動性難以得到凸顯。語文教師通過傳統(tǒng)文化教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，借助大語文觀，使學生更好接受傳統(tǒng)文化熏陶，提高自身的學習能力。

三、 多元文化對傳統(tǒng)文化經(jīng)典學習的沖擊

隨著網(wǎng)絡信息化時代的全面到來，越來越多的西方文化融入中國。海量的信息涌入人們的生活，商業(yè)化、碎片化的學習越來越受到追捧，快節(jié)奏逐漸成為人們生活的主旋律。這些都給中華傳統(tǒng)文化傳承與學習帶來一定的沖擊。中華民族經(jīng)歷了五千多年的歷史，流傳下眾多的民族節(jié)日以及傳統(tǒng)文化，這些都是勞動人民智慧的結晶，是民族文化的精髓。但是近幾年民族節(jié)日傳統(tǒng)味道越來越淡，大部分青少年盲目的追求洋文化，追求表面的時髦，追捧洋節(jié)日，卻淡忘了中國的傳統(tǒng)節(jié)日。通過對傳統(tǒng)文化的大力弘揚，能夠正本清源，增強青少年的民族自豪感和凝聚力。一個國家如果失掉了民族的文化傳承，影響將是極其嚴重的。

四、 傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透方法

當前教育事業(yè)不斷發(fā)展，將語文教學與傳統(tǒng)文化有效融合，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的民族自信心以及民族自豪感。教師必須要深入了解傳統(tǒng)文化內涵，才能夠深入挖掘語文教學中的各項元素，從而有效提高學生的語文學習綜合素養(yǎng)，進一步傳承并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(一) 讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機

初中語文知識當中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內容，那么語文教師不僅是知識的傳授者，也是文化的傳播者。只有語文教師充分理解、生動講授，才能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣和愛好。以文言文教學為例，大量的文言詞匯的積累可能會讓學生感到枯燥和乏味，那么就需要教師要針對初中生的認知特點，融入科學的教育教學方法，使學生愛學、樂學，充分感受到傳統(tǒng)文化的博大精深和永恒的魅力。從而逐步樹立正確的學習態(tài)度。教師也要在激發(fā)興趣的同時，進行系統(tǒng)的歸納整理，交給學生一定的規(guī)律或技巧，提高學生的應用學習能力，既讓學生在無形當中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也掌握了一定的學習方法，提高了學習能力。例如學生在學習《誡子書》這節(jié)課時，通過多種形式的誦讀，積累了重要的文言詞匯，體會了語言美感，又充分理解了諸葛亮“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的諄諄教誨，接受了一次思想的洗禮。這樣，沉寂在課本中的閃光思想，就鮮活在了學生的頭腦中并指導他們以后的學習和生活。

(二) 幫助學生構建傳統(tǒng)文化自豪感

隨著時代的發(fā)展和進步，大量的信息元素涌入到學生的生活當中，這些信息龐雜而且良莠不齊，學生缺少辨別判斷的能力，很容易受到不良影響。新思想新觀念的碰撞下，青少年可能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認識誤區(qū)，輕視甚至無視傳統(tǒng)文化的魅力。缺少文化認同感和自豪感。那么語文教師有責任幫助學生構建民族文化自豪感。

比如講授《北冥有魚》，在幫助學生明確“扶搖直上九萬里”的“九”時，就可以聯(lián)系“九五之尊”“九九歸一”等向學生講述“九”在中國人傳統(tǒng)觀念中的重要地位。講授孫臏的《謀攻》時，可以告訴學生，《孫子兵法》是很多外國軍事將領的必讀兵書。又比如，學生只知道端午節(jié)時要劃龍舟、包粽子、插艾葉等習俗，但對習俗背后的故事卻一知半解。教師可以讓學生自己搜集材料，了解屈原投江的故事，更可以借此使學生明白古代愛國知識分子的赤誠丹心和執(zhí)著無悔的追求。每一首詩背后都有一個故事，每一個節(jié)日都承載著民族的記憶和勞動者的智慧。教師可以鼓勵學生自行搜索相關信息，主動探究，在這樣的語文學習中，學生們不僅加深了對傳統(tǒng)文化的了解，民族文化自豪感也會油然而生。

(三) 開展豐富多元校園文化活動

為了充分的調動學生的學習積極性，教師可以倡導學生在學習活動中開展趣味性的探究。教師可以設計課題，安排學習小組集體完成。比如講授蘇軾的《記承天寺夜游》一課，教師可以安排學生搜集整理蘇軾被貶黃州期間的作品，按照時間線索排序，分析蘇軾在黃州的心路歷程。使學生充分理解蘇軾的精神特質。此外，教師也可組織學生編排課本劇或者舉辦詩文誦讀會，調動學生學習熱情。學生們編排和表演的過程其實也是對文本內容的理解、再現(xiàn)、再造的過程。學生的思維和創(chuàng)造力得到充分的啟發(fā)和鍛煉。教師還可以利用課后或假期時間，組織學生到地方的博物館以及文化紀念館進行實地的參觀，通過實踐性的教學活動加深學生對于傳統(tǒng)文化認知，使學生能夠具備良好的文化傳承觀念和意識。

(四) 改革教師教學方法

教師在語文教學當中要深刻的認識到滲透傳統(tǒng)文化教學的重要性，所以要改變單一的教學方式，結合學生的思想個性進行教學的創(chuàng)新，可以利用網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)文化教學的融合。例如學生在學習《變臉》，教師就可以通過多媒體在課堂當中播放變臉的相關視頻，引導學生通過變臉直觀的感受到變臉的魅力，使學生能夠了解變臉這項技藝，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識能力，使學生能夠對傳統(tǒng)文化有著正確的學習意識和學習觀念，加深學生的學習印象。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，滲透傳統(tǒng)文化的目的，在于培養(yǎng)學生的良好思想品德，也是綜合人文價值與社會發(fā)展的重要教育形式，傳統(tǒng)文化教育內涵豐富，包含語文教學的眾多方面。將傳統(tǒng)文化教育有效滲透入語文教學之中，能夠激發(fā)學生的傳統(tǒng)文化自豪感，通過開展豐富多元的校園文化有助于提高學生的學習興趣，使學生樹立民族自信心與自豪感，從而增強自身的綜合素養(yǎng)。