趙志毅

縱觀學(xué)校班級形態(tài)的演變過程，大體上經(jīng)過了三個既相互影響又各具特色的發(fā)展階段，而班主任的角色也隨著班級形態(tài)的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)化：首先是新組建的散點(diǎn)式班級形態(tài)中的“酋長”角色，其次是靶心式班級形態(tài)中的“家長”角色，最后是花瓣式（民主式）班級形態(tài)中的“議長”角色。班主任的作用也由班級規(guī)范的制定者到班級事務(wù)的決策者，再到班級關(guān)系的協(xié)調(diào)者。

用“花瓣”描述管理模式更有直觀性。將每一個班級集體成員都比喻成一個花瓣，包括班主任教師在內(nèi)，其參與模式也像一朵鮮花，無論什么問題都平等地、公正地、公開地展開討論，大家為了這朵鮮花的精彩綻放釋放自己的美麗?！盎ò晔健卑嗉壒芾聿粌H強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，同時也表明每一片“花瓣”的權(quán)利和責(zé)任，主動參與班級管理應(yīng)該成為每一個成員的自覺行動和歷史使命。

“花瓣式”班級管理強(qiáng)調(diào)班級管理的基本范式是協(xié)商。協(xié)商是民主參與的主要步驟，協(xié)商體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員個體之間是平等的關(guān)系，而且?guī)熒鷧⑴c班級管理是權(quán)利也是義務(wù)。協(xié)商民主管理主要采用平等對話、互相協(xié)商的工作方式，每一個成員都是責(zé)任人；協(xié)商民主管理強(qiáng)調(diào)自我評價、互動評價相結(jié)合，體現(xiàn)管理者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

實(shí)施“花瓣式”班級管理，首先要求班主任和有關(guān)任課教師有明確的尊重學(xué)生個性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的意識，并在教育實(shí)踐中自覺地將之貫穿始終。其次，班主任要充分發(fā)揮班委的核心作用，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與班級管理，讓每個學(xué)生都有展示自己風(fēng)采、發(fā)表自己意見的機(jī)會，形成一套班級學(xué)生自主管理的模式。最后，在實(shí)施“花瓣式”班級管理過程中，要注意面向全體學(xué)生，注意把握協(xié)商式民主的尺度，注意對學(xué)生價值取向的引導(dǎo)，注意師生民主決策機(jī)制的建立。

“花瓣式”班級管理范式是對傳統(tǒng)班級管理的改革，班主任在班級管理中的位置發(fā)生了根本性的改變，由原來班級的管理者轉(zhuǎn)為現(xiàn)在班級中的普通一員，有自己的責(zé)任范圍，也有對班級管理的監(jiān)督權(quán)力，但其工作內(nèi)容、工作方式都發(fā)生了改變。班干部由原先班主任班級管理的助手，向班級管理直接責(zé)任人過渡?！盎ò晔健卑嗉壒芾矸妒降膯有枰獙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，需要有科學(xué)規(guī)劃，需要全體學(xué)生參與乃至家長的理解與配合，操作效果評價需要不斷改革創(chuàng)新。