一、案例重現(xiàn)

小佑的爸爸媽媽怎么也沒(méi)有料到，一向乖巧懂事的兒子會(huì)因?yàn)槭謾C(jī)游戲而離家出走。在使用手機(jī)的問(wèn)題上，夫妻倆見(jiàn)了太多因?yàn)槌撩杂螒蚨鴮?dǎo)致學(xué)業(yè)一落千丈的例子，所以他們不允許小佑玩手機(jī)游戲，嚴(yán)格控制他使用手機(jī)的時(shí)間和頻率。自從上了五年級(jí)，小佑就不止一次地向他們提出想擁有一部屬于自己的手機(jī)，想要玩游戲。

周五晚上，小佑又一次提出要玩游戲，態(tài)度十分強(qiáng)硬：“你不讓我玩，我就不寫(xiě)作業(yè)！”小佑?jì)寢尯苌鷼猓骸盀榱送嬗螒颍憔谷挥貌粚?xiě)作業(yè)來(lái)要挾我們，這游戲肯定不是什么好東西！不行！”小佑沖著他們大喊：“我的同學(xué)們都在談?wù)撚螒虻氖虑?，我什么都不懂，你們?cè)俨蛔屛彝?，我就快沒(méi)有朋友了！”小佑爸爸說(shuō)：“天天談?wù)撚螒虻呐笥涯苁鞘裁春门笥?？這樣的朋友不要也罷！”小佑哭著說(shuō)：“好，你們不讓我玩游戲，那我也不要待在這個(gè)家里了！”說(shuō)完，打開(kāi)門(mén)就沖了出去。還好，小佑并沒(méi)有跑遠(yuǎn)，很快就被他們找回來(lái)了。

看著兒子緊閉的房門(mén)，夫妻倆不知所措：到底要不要給孩子手機(jī)呢？萬(wàn)一孩子對(duì)游戲上癮怎么辦呢？

二、案例分析

在這個(gè)案例中，小佑的父母對(duì)于孩子玩游戲有著絕對(duì)化思維，認(rèn)定玩游戲會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、談?wù)撚螒虻暮⒆硬恢档媒煌?，模糊了正常上網(wǎng)和沉迷游戲的限界。

但是，小佑父母的擔(dān)心也不無(wú)道理。共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心聯(lián)合發(fā)布的《2018年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》）指出，“我國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.69億，未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.7%。”這表明，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和孩子的生活緊密地聯(lián)系在一起，我們沒(méi)有辦法也不可能讓孩子完全和網(wǎng)絡(luò)世界隔離?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的成癮性，為了吸引用戶(hù)花更多的時(shí)間、金錢(qián)在游戲上，游戲設(shè)計(jì)師們可謂是絞盡腦汁——游戲的操作越來(lái)越簡(jiǎn)單，游戲的內(nèi)容越來(lái)越豐富，游戲的體驗(yàn)越來(lái)越真實(shí)，游戲的互動(dòng)越來(lái)越頻繁?！秷?bào)告》指出，“76.4%的未成年人日均上網(wǎng)時(shí)間在2小時(shí)以?xún)?nèi)，但同時(shí)，日均上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的未成年網(wǎng)民占比也達(dá)到13.2%”。這意味著我們的孩子和手機(jī)待在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，由此產(chǎn)生的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題也日益突出。

家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)不無(wú)道理，但小佑的要求是不是完全不合理呢？小佑上小學(xué)五年級(jí)，根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家塞爾曼提出的兒童友誼發(fā)展的五階段理論，他正處于友誼發(fā)展的第四個(gè)階段——親密的共享階段。這個(gè)階段，友誼的基礎(chǔ)是忠誠(chéng)、理解和共同興趣，兒童可以互相傾訴秘密、互相幫助、共同解決問(wèn)題。在日常生活中，小佑發(fā)現(xiàn)同伴在一起交流的主要話(huà)題就是游戲內(nèi)容。為了能夠得到同伴的認(rèn)可，被他們接納，小佑就必須要做出從眾行為——加入他們玩游戲的行列。從這一點(diǎn)來(lái)看，小佑的要求存在一定的合理性。

一邊是家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)，一邊是孩子的需求，這種情況下，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該如何看待并處理這個(gè)問(wèn)題呢？

三、破譯孩子沉迷游戲的密碼

《報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示，未成年網(wǎng)民中認(rèn)為自己非常依賴(lài)或比較依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)的比率為19.9%，認(rèn)為自己不太依賴(lài)和完全不依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)的比率分別為18.2%和23.2%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，并不是所有的孩子都會(huì)游戲成癮，那么什么樣的孩子容易被游戲吸引呢？或者說(shuō)，游戲到底給孩子帶來(lái)了哪些愉快的體驗(yàn)，滿(mǎn)足了孩子的哪些需要呢？

1.游戲帶來(lái)的安全感。

一些孩子沉迷于游戲是因?yàn)樵谕嬗螒虻臅r(shí)候能體驗(yàn)到安全感。如果孩子在家庭或?qū)W校中經(jīng)歷了負(fù)性事件，并且認(rèn)為這個(gè)世界是不安全的，那么他沉迷游戲的可能性就會(huì)大大增加。一年級(jí)小雨的父母關(guān)系不是很好，經(jīng)常會(huì)發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，甚至打架。每當(dāng)此時(shí)，小雨只能把自己反鎖在房間里，既無(wú)助又害怕。有一次父母吵架，她實(shí)在受不了了，就戴上耳機(jī)，把音量調(diào)到最大玩游戲，她發(fā)現(xiàn)這樣能幫助自己逃避身邊發(fā)生的一切。從此，只要父母在家，她就躲進(jìn)游戲的世界里，因?yàn)樵谀抢锼前踩?，即使游戲失敗了，也可以從頭再來(lái)。

2.游戲帶來(lái)的歸屬感。

研究表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，如加入某個(gè)協(xié)會(huì)、某個(gè)團(tuán)體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感。隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，孩子的活動(dòng)空間越來(lái)越狹窄，人與人之間的聯(lián)結(jié)也越來(lái)越少，在家庭中，父母和孩子交流的時(shí)間變少，孩子容易感到孤獨(dú)。游戲本身所具有的社交屬性很好地填補(bǔ)了這一空缺：我加入這個(gè)游戲就等于加入了一個(gè)團(tuán)體，能和大家一起玩游戲，意味著我是被這個(gè)團(tuán)體所接納的。

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子獲得歸屬感的一個(gè)重要方面就是同伴的友誼，這對(duì)青少年的心理發(fā)展有著重要影響。案例中的小佑正是為了融入社交圈，才會(huì)主動(dòng)提出要玩游戲。

3.游戲帶來(lái)的成就感。

自信心是個(gè)體在一次次成功的經(jīng)驗(yàn)中不斷累積起來(lái)的對(duì)自我的認(rèn)同和肯定。一些孩子在學(xué)習(xí)、生活中因?yàn)槁浜髣e人太多，有很多的負(fù)性情緒體驗(yàn)，慢慢地就會(huì)對(duì)自己失去信心。七年級(jí)的小艾告訴父母，自己不是讀書(shū)的料，決定休學(xué)回家，依靠電子競(jìng)技來(lái)養(yǎng)活自己。在學(xué)習(xí)上，無(wú)論他怎樣努力，總是達(dá)不到父母和教師的期望，這讓他感覺(jué)自己很沒(méi)有用。當(dāng)接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己玩起游戲來(lái)特別厲害，被網(wǎng)友們尊稱(chēng)為“大神”，受到很多人的崇拜。在游戲中，他體驗(yàn)到了成功的感覺(jué)，因此他花更多的時(shí)間在游戲上，以此來(lái)保住自己“大神”的地位。

四、引導(dǎo)孩子克服游戲成癮行為

1.改變動(dòng)機(jī)。

當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到孩子沉迷于游戲是因?yàn)橛螒驖M(mǎn)足了他們的某些需要時(shí)，就可以采用動(dòng)機(jī)性面談技術(shù)，幫助孩子改變動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)性面談是建立在這樣的理念之上：如果人既有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，又感到自己獲得了成功的力量，那就更有可能堅(jiān)持目標(biāo)。因此，我們要鼓勵(lì)孩子思考自己是否希望改變現(xiàn)在的行為。可以和孩子探討沉迷游戲的代價(jià)和好處，讓孩子看到游戲成癮的弊端，也看到該行為背后的積極意義，幫助孩子理解自己有什么樣的潛在需求，探討是否還有其他更有積極意義的行為能夠滿(mǎn)足自己的需求。

2.改變習(xí)慣。

克服成癮行為的關(guān)鍵是使用其他東西代替它。如孩子覺(jué)得在游戲中和其他玩家的互動(dòng)安撫了自己的孤獨(dú)感，就可以幫助孩子重新建立一種充滿(mǎn)活力的社交生活，包括一家人去公園散步、和同學(xué)一起運(yùn)動(dòng)等。

建立新習(xí)慣很難，如果不能堅(jiān)持幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月，習(xí)慣就無(wú)法成為常規(guī)。因此，在習(xí)慣養(yǎng)成的早期階段，教師和家長(zhǎng)必須保持警惕，鞏固取得的每一點(diǎn)進(jìn)展。但即使是習(xí)慣養(yǎng)成的穩(wěn)定期，維持新習(xí)慣仍需要很長(zhǎng)時(shí)間。父母可以教會(huì)孩子說(shuō)“我不”，如經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“我不玩游戲”“我不使用手機(jī)”，這樣的語(yǔ)言會(huì)帶來(lái)改變的力量。

3.行為構(gòu)建。

和很多成癮行為一樣，就算是新的習(xí)慣覆蓋了舊習(xí)慣，只要回到當(dāng)初成癮的那個(gè)環(huán)境中，游戲成癮行為復(fù)發(fā)的可能性依然非常大。因此，重新設(shè)計(jì)環(huán)境、讓誘惑盡量少靠近就是“行為構(gòu)建”背后的理念。行為構(gòu)建的第一條原則就是：任何放在你身邊的東西，都比離得遠(yuǎn)的東西對(duì)你的精神生活有著更大的影響。因此，要盡可能地讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)。

4.削弱體驗(yàn)。

孩子之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲滿(mǎn)足了他們的需要，給了他們愉快的體驗(yàn)。在幫助孩子克服成癮行為的過(guò)程中，我們可以記錄下孩子每天玩游戲的時(shí)間并加以限制。如第一天玩了兩個(gè)小時(shí)，第二天限制不能超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，并記錄下來(lái)，第三天在第二天的基礎(chǔ)上再施加一些限制。慢慢地，孩子會(huì)感覺(jué)每次玩游戲都是受限制、受人監(jiān)督的，玩起游戲來(lái)就沒(méi)那么有意思了；而每天記錄的時(shí)間也見(jiàn)證著他的努力和進(jìn)步，將更有助于他改變自己的行為。