江蘇省南通市港閘區(qū)北城小學(xué) 蔣 燕

近年，隨著國家教育制度的持續(xù)改革，小學(xué)語文教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。作文教學(xué)更是語文整體教學(xué)中的重中之重。如今，在新課標(biāo)的背景下，作文教學(xué)的重要性日益凸顯。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，必須充分結(jié)合不斷改革的教學(xué)制度，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與作文的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新高效的作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)作文技巧，積累寫作素材，提升寫作能力，從而全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合水平。

一、融入現(xiàn)實(shí)生活，拓展思維

小學(xué)生作文包含的內(nèi)容很多，包括寫小發(fā)明的、寫小制作的、寫一次活動(dòng)的、寫動(dòng)植物或者天氣的；課堂上也會(huì)有許多活動(dòng)，不管是體育課、美術(shù)課還是自然課，都會(huì)有學(xué)生動(dòng)手的地方。教師可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中收集相關(guān)的寫作素材，從而將作文計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。例如，勞動(dòng)課的內(nèi)容是削梨子，教師先讓學(xué)生每人自帶兩個(gè)梨子、一把水果刀和盤子，然后再課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。任務(wù)完成之后教師給予評(píng)價(jià)，最后將學(xué)生分組，以小組的形式進(jìn)行吃梨子比賽。第二天，教師可以布置相關(guān)的習(xí)作題目，比如“吃梨比賽”或者“有趣的一堂課”等等。有了前一天的實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)之后，學(xué)生會(huì)有極大的興趣，可以使寫作化難為易。有了源頭活水，學(xué)生的寫作不會(huì)再痛苦不堪。

二、擴(kuò)大課外閱讀，積累素材

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知比較片面，因此在寫作時(shí)，容易出現(xiàn)千篇一律和對(duì)事物缺乏具體認(rèn)知的問題，導(dǎo)致寫作水平難以提高。寫作文需要一定的能力，而這種能力需要在不斷的閱讀和積累中培養(yǎng)。書讀得越多，知識(shí)面越廣，語文功底也會(huì)更深厚，所以語文教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。例如，在以“秋天的楓葉”為寫作主題時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，了解楓樹的成長環(huán)境以及楓葉在秋天的變化等，幫助學(xué)生積累素材。然后教師可讓學(xué)生交流、討論，對(duì)文章的寫作方向和內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。為了避免學(xué)生堆砌素材，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們有寫作方向，防止文章主題過于混亂，提高學(xué)生的寫作水平。

三、模擬情境，激發(fā)學(xué)生靈感

通過語言描述情境，能夠使學(xué)生的能力、知識(shí)以及情操在潛移默化中增長，其核心就是教師準(zhǔn)確、流暢且富有感情地將其口述出來，學(xué)生在教師的講述中有身臨其境之感，使教師講述的事物或者景象能夠生動(dòng)地浮現(xiàn)在腦海中，進(jìn)而產(chǎn)生一系列的聯(lián)想和想象。例如，在講命題作文“送衣”中，教師可以先富有感情地口頭描述：天似濃鉛，雪如鵝毛，刺骨的寒風(fēng)如狼在嗥叫，肆虐地?fù)P起地上的積雪，一個(gè)系著頭巾的中年婦女身子蜷縮，懷中緊抱著包裹在風(fēng)雪路上艱難前行……伴隨著教師的描述，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到情境當(dāng)中，同時(shí)其思想也更為活躍。教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱穆?lián)想時(shí)，學(xué)生能夠踴躍發(fā)言，有的說這是好心人給孤寡老人送去衣服，有的說這是母親給學(xué)校里的子女送衣，還有的說這是妻子給遠(yuǎn)處干活的丈夫送衣……在充分地聯(lián)想后，學(xué)生很容易想到事情后續(xù)的發(fā)展以及結(jié)局，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新理念，使教學(xué)方法多樣化

教師必須變革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，深入且全面地了解和掌握學(xué)生作文的現(xiàn)狀，不斷推出豐富多彩的作文教學(xué)模式和方法。例如，在《在牛肚子里旅行》的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字，運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點(diǎn)語句；正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思，通過文章及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。在閱讀文章過程中感受青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難的智慧和能力。通過充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，將課文中一些修辭和優(yōu)美句子用不同顏色的字體標(biāo)示出來，讓學(xué)生更加深刻地理解和感受文字的優(yōu)美和句子的精辟，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用寫作技巧。

綜上所述，在新課改環(huán)境和背景下，教師必須重視作文教學(xué)，不斷更新作文教學(xué)理念，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)與積累寫作素材，提升小學(xué)生的寫作能力和寫作效率，從而促進(jìn)作文成績的提升，全面培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。