江蘇省新沂市新華小學(xué) 葛蕓蕓

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基本課程，對學(xué)生能力培養(yǎng)素養(yǎng)發(fā)展有重要影響。對于學(xué)生而言，語文課程學(xué)習(xí)便是漢語語言學(xué)習(xí)，而“聽說讀寫”是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，寫作更是語文教學(xué)的重中之重。仿寫訓(xùn)練是教師開展寫作教學(xué)的重要方式，本研究課題將仿寫訓(xùn)練作為聚焦點(diǎn)，剖析小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出仿寫訓(xùn)練教學(xué)的有效途徑，以促進(jìn)作文教學(xué)的不斷變革和優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生愛好模仿，仿寫訓(xùn)練是在作文基礎(chǔ)階段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫作能力的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教師開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，重視自身教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)對學(xué)生進(jìn)行寫作思維的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作過程是對教師提示寫作思路的復(fù)制或者模仿。如教師在布置寫作任務(wù)時(shí)一味強(qiáng)調(diào)作文的四要素，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榭紤]這些問題或者因素，而忽視自主思想或者創(chuàng)新寫作思路的表達(dá)，無形中教師對學(xué)生的引導(dǎo)成了學(xué)生寫作思維的束縛，不利于學(xué)生寫作能力的提高。學(xué)生對于仿寫內(nèi)容也有不同的理解，有些學(xué)生關(guān)注人物性格、有些學(xué)生關(guān)注事件的結(jié)果，而教師的評價(jià)視角也具有較強(qiáng)的約束性，仿寫訓(xùn)練反而成為學(xué)生自主寫作創(chuàng)作的枷鎖。而當(dāng)前語文學(xué)科，以及各學(xué)科教學(xué)都倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要考量如何進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，以提升寫作訓(xùn)練效能。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的有效途徑

（一）革新教師的寫作教學(xué)觀念

教師是開展教學(xué)行為的主導(dǎo)者，其教學(xué)觀念直接決定教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及形式。面對當(dāng)前教育改革的發(fā)展，筆者認(rèn)為革新教師的寫作教學(xué)觀念，是作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練需要關(guān)注的首要問題。小學(xué)生對于相同內(nèi)容或者問題會(huì)有不同的視角，從教學(xué)角度而言，有些學(xué)生的想法是符合常規(guī)的，而有些學(xué)生的想法則天馬行空、脫離實(shí)際。因此，開展仿寫訓(xùn)練的關(guān)鍵在于，尊重學(xué)生多元想法的表達(dá)，特別對于低年級(jí)小學(xué)生而言，教師對學(xué)生的尊重和認(rèn)可，是保證學(xué)生保有和激發(fā)創(chuàng)作熱情的關(guān)鍵。仿寫雖然是模仿，但是學(xué)生的主觀意識(shí)依然是決定創(chuàng)作內(nèi)容的關(guān)鍵，教師對自身教學(xué)觀念進(jìn)行革新，是促進(jìn)寫作教學(xué)仿寫訓(xùn)練水平提升的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

（二）選擇合理的仿寫素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

素材是學(xué)生仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師為學(xué)生選擇合理的仿寫素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是決定仿寫訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于學(xué)生在不同年齡段的思維、字詞量的掌握程度方面存在較大差異，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對較為了解，便于為學(xué)生選擇針對性強(qiáng)的仿寫素材，以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提高。如進(jìn)行《習(xí)作：我來編童話》一課的教學(xué)時(shí)，從學(xué)生角度而言，由于學(xué)生喜歡童話，進(jìn)行童話故事的再創(chuàng)作便會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。加之通過《去年的樹》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》等課程的學(xué)習(xí)，對于小篇幅的童話形象塑造、故事闡述方式等已經(jīng)有所了解，而仿寫訓(xùn)練則需要對這些進(jìn)行內(nèi)化，通過再創(chuàng)作和重新構(gòu)建、應(yīng)用，表達(dá)自身的本體思想。教師用童話進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，契合學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)將學(xué)生的思想作為關(guān)注點(diǎn)，不對學(xué)生作過于寬泛的要求和約束，而是讓學(xué)生應(yīng)用“國王”“黃昏”“廚房”“啄木鳥”“冬天”“森林超市”等詞匯自主創(chuàng)作，僅要求學(xué)生的仿寫故事能夠表現(xiàn)出自身想法。如果學(xué)生自認(rèn)為有較高創(chuàng)作能力，也可以表現(xiàn)出有趣味性、思想性的內(nèi)容。此種教學(xué)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多自主創(chuàng)作的空間，其思路沒有約束，其創(chuàng)作興趣及熱情也更加高漲，能夠?yàn)閷W(xué)生高質(zhì)量的仿寫訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

（三）重視仿寫技巧的教學(xué)

仿寫是文學(xué)創(chuàng)作的起點(diǎn)，很多文學(xué)大家的創(chuàng)作都是從仿寫開始的，因而教師要重視仿寫訓(xùn)練，側(cè)重仿寫技巧的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒎聦懠记赊D(zhuǎn)化為自身寫作的一種能力，并以此為基礎(chǔ)開展自主性的高層次創(chuàng)作。如進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)時(shí)，作者從春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)視角對小興安嶺的景致進(jìn)行描寫，以時(shí)間為維度，其創(chuàng)作空間是非常廣闊的，而作者在每個(gè)季節(jié)又應(yīng)用具象化的細(xì)節(jié)描寫，將不同季節(jié)的場景勾勒出來。應(yīng)用詞匯和句式是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在后續(xù)的《習(xí)作：這兒真美》的仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師可以再次講解，深化學(xué)生對詞匯的理解和應(yīng)用，另一方面進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行同類型詞匯的聯(lián)想，便能夠引導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯應(yīng)用于自主仿寫訓(xùn)練創(chuàng)作中。學(xué)生對仿寫技巧的內(nèi)化，是決定其創(chuàng)作文本質(zhì)量及水平的關(guān)鍵。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的創(chuàng)新

筆者認(rèn)為具有靈性的創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)作靈感為基礎(chǔ)，而創(chuàng)作靈感是具有一定偶然性的。在某些情況下、或者在某些題材的作用下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感便會(huì)被激發(fā)，同時(shí)也會(huì)創(chuàng)作出高質(zhì)量的作品，其作品會(huì)得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，自身對于仿寫創(chuàng)作的自信心便會(huì)大幅提高。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作思路、寫作技巧記錄下來，再次遇到同類型素材的創(chuàng)作時(shí)，便可以以自己的創(chuàng)作為藍(lán)本，進(jìn)行再次仿寫和創(chuàng)作，在舉一反三的過程中提升自己對于寫作技巧的應(yīng)用能力，不斷將創(chuàng)新性思維或者靈感融合到創(chuàng)作過程中，以提高創(chuàng)作水平。

結(jié)束語：

語言學(xué)習(xí)的聽說環(huán)節(jié)是知識(shí)的輸入過程，而讀寫則是知識(shí)的應(yīng)用和輸出過程，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視仿寫訓(xùn)練，仿寫是寫作的基礎(chǔ)，能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力與語文素養(yǎng)。教師在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中可以通過革新寫作教學(xué)觀念、選擇合理的仿寫素材優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、重視仿寫技巧的教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的創(chuàng)新等途徑，提升仿寫訓(xùn)練的有效性，并借助語文課程教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)仿寫訓(xùn)練創(chuàng)作的常態(tài)化，幫助學(xué)生寫作技巧內(nèi)化，提高仿寫及寫作水平，促進(jìn)小學(xué)寫作教學(xué)的不斷發(fā)展。