江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)聚亨路校區(qū) 吳為為

現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)有“作文恐懼癥”，害怕寫作文，提到作文，就像霜打的茄子，沒了精神。長此以往，不僅直接影響到作文水平的提高，而且嚴(yán)重制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

那么，如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力呢？如何真正做到“在快樂中學(xué)會作文，在作文中享受快樂”呢？下面談?wù)勎覍πW(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、氛圍激趣，創(chuàng)設(shè)情境

六年級的學(xué)生年級較高，對寫作有抵觸情緒，明顯沒有初識新事物的濃厚興趣。拿到作文題目本能地找出作文選一抄了之，或者三言兩語草草了事。鑒于此，在第一次指導(dǎo)寫作時，我首先努力營造輕松、愉快的氛圍，想辦法消除學(xué)生對寫作的消極心理，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。這樣可以讓學(xué)生知道：作文其實(shí)就是把你自己的生活記錄下來，用筆說話。讓學(xué)生樂于寫作文，增強(qiáng)寫作文的信心。

我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們熟悉雞蛋么？今天請你們回家做個實(shí)驗(yàn)，拿只雞蛋，開動腦筋想辦法，讓雞蛋從兩米高的地方掉下來而不摔破?！?/p>

猶如在熱油鍋里點(diǎn)了一滴涼水，教室里立刻開了鍋。學(xué)生們嘰嘰喳喳討論起來……

“同學(xué)們，老師剛才說的實(shí)驗(yàn)今晚回家要認(rèn)真做哦！把實(shí)驗(yàn)的過程記錄下來，寫清楚明白。作文其實(shí)一點(diǎn)也不難，就像老師剛才說的那樣，只要把你做過的、看到的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。簡單嗎？”

學(xué)生高興地回答：“簡單?！?/p>

我順勢又問：“想試試嗎？”

學(xué)生迫不及待地回答：“想！”

第二天上課，我們一起討論昨天的實(shí)驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)造了一個非常開放的寫作空間，讓學(xué)生大膽地說出自己的實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生侃侃而談，說的時候仿佛都身臨其境一般。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生非常放松，似乎就是在生活中作文了。接著我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善說話的情境，引導(dǎo)他們將語言說得“生動些、活潑些”，為接下來的寫作做好強(qiáng)有力的鋪墊。我想，作文前就應(yīng)該這樣營造寬松、愉快的寫作氛圍，激發(fā)他們寫作的欲望，建立多條自由的通道，鋪設(shè)好攀登的階梯。

二、開放式命題，讓思緒飛起來

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼?，在寫作教學(xué)中，不要固定作文題目，不要束縛學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生是最富有個性的個體，不同的個體自然有不同的喜好，不同的喜好自然又有不同的表達(dá)方式，不同的表達(dá)方式就決定了學(xué)生會選擇不同的角度去反映自己眼中的世界。因而，世界在孩子的筆下也就變得繽紛多彩了。

另外，寫作是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，框框太多，就會造成學(xué)生語言匱乏，導(dǎo)致寫作內(nèi)容千篇一律，枯燥乏味。所以，作文教學(xué)必須尊重學(xué)生的個性差異，教師必須創(chuàng)新，讓每個學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所做、所見、所聞、所感，真正體驗(yàn)到寫作的快樂。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停?！睘橛性搭^活水來，生活便是寫作的源泉，大自然是學(xué)生最好的老師。有源頭才有活水，生活即作文，作文即生活。想讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就要讓他們表現(xiàn)真實(shí)的生活，表達(dá)真實(shí)的情感。想要讓學(xué)生懂得作文就是用筆記錄生活，就要引導(dǎo)他們深入體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中慢慢發(fā)現(xiàn)，不斷探究。正所謂真實(shí)的情感最能打動人心。在寫作教學(xué)中必須堅(jiān)持寫作與生活相結(jié)合，嚴(yán)禁學(xué)生為了字?jǐn)?shù)胡編亂造，最終導(dǎo)致空話一籮筐。

另外，針對學(xué)生的興趣愛好，要真正調(diào)動他們寫作的積極性。在平常的寫作教學(xué)中，我所出的作文題目都盡可能讓他們有話可說，有話可寫。如：《假如我是___________》《___________真美》，這樣的半命題作文不會束縛學(xué)生的想象力，學(xué)生自然愿意說、愿意寫。由于這樣的半命題作文題目可供選擇的內(nèi)容很多，學(xué)生的寫作思路也就寬了。

三、善于積累，“有米可炊”

在寫作文時，學(xué)生常有“無米可炊”的煩惱：想寫，寫不出。要讓他們“寫得出”，肚子里得有“料”，這就要從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾經(jīng)說過：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！彼?，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中積累寫作素材，認(rèn)真建立“采蜜本”。在積累素材方面，我引導(dǎo)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

1.日記積累

堅(jiān)持寫日記是積累寫作材料最好的方法，也是提高寫作水平最直接的途徑。由于日記的內(nèi)容很廣：做過的、聽到的、看到的、想到的等等，都可以寫進(jìn)日記，這樣學(xué)生就有了自由表達(dá)的空間，能寫出最真實(shí)的情感。比如：放學(xué)路上、春游之后、一起游戲，這些都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。學(xué)生能把在游戲中全員參與、熱火朝天的快樂場面描寫得十分生動、真實(shí)、具體。當(dāng)然，如果不是親身經(jīng)歷，學(xué)生是寫不出真情實(shí)感的。因而在寫日記的過程中，學(xué)生不僅提高了寫作水平，更積累了豐富的寫作素材。

2.文本積累

“重視文本”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。現(xiàn)在很多課文的課后練習(xí)都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦文本時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄好詞、佳句時慢慢積累寫作材料。好詞、佳句的掌握為以后的寫作做鋪墊，讓他們“有詞可用”“有話可寫”。比如：本學(xué)期在教完《三亞落日》《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》等課文后，文本中優(yōu)美的段落，諸多的好詞、佳句，為學(xué)生以后寫寫景作文積累了豐富的語言材料。

3.課外積累

在平時的寫作教學(xué)中，我還指導(dǎo)學(xué)生看課外書籍?！安粍庸P墨不讀書”，我讓學(xué)生邊讀邊摘抄其中的好詞、佳句，進(jìn)而完善他們的“采蜜本”，豐富他們的寫作素材。

有了這些課內(nèi)、課外寫作素材的積累，一段時間后，每個學(xué)生的“采蜜本”都有了滿滿的“蜜”，寫作文時再也不愁“有心無力”了，真正做到“有心更有力”。

以上就是我對作文教學(xué)的一些理解和感悟。我相信只要引導(dǎo)學(xué)生立足于社會生活，做生活的有心人，一定能改變學(xué)生不愿寫作的尷尬局面，每個學(xué)生都會樂于寫作，最終達(dá)到“在快樂中學(xué)會作文，在作文中享受快樂”的理想境界。