□甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)和政路小學(xué) 田正青

為了迎合時(shí)代的要求，教師必須注重核心素養(yǎng)教育思想的發(fā)掘和理解，在實(shí)踐中找到核心素養(yǎng)的理念體現(xiàn)，完成學(xué)生的素質(zhì)開發(fā)、素質(zhì)拓展，只有這樣學(xué)生才能夠獲得良好的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展空間。課堂提問就有這樣的作用，因此數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮課堂提問作用和價(jià)值，在實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、數(shù)學(xué)課堂提問價(jià)值

首先，對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說，提問是完成學(xué)生素質(zhì)啟發(fā)的關(guān)鍵途徑，啟發(fā)式教育是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，啟發(fā)式教育對(duì)于學(xué)生的影響十分明顯。提問可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)。提問是最大化數(shù)學(xué)教育效益的手段，恰到好處的提問可以讓教學(xué)變得十分高效，當(dāng)然實(shí)踐中教師也需要搭配其他教學(xué)手段。因?yàn)樘釂柧秃帽瘸燥堄玫目曜?、喝湯用的羹匙，是一種輔助性工具。如果缺少其他手段的支持，那么學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就好比空話。啟發(fā)教學(xué)并非空洞概念，啟發(fā)教育需要合理選擇教學(xué)手法，這其中就包括有效課堂提問，是可以捉摸到、感知到的技能。當(dāng)然并不是說提問越多越好，教師需要控制好提問的度。要和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有關(guān)聯(lián)。要保障提問的項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切，追求實(shí)效性和成果。要保障提問足夠嚴(yán)謹(jǐn)、足夠科學(xué)，發(fā)揮提問正面效應(yīng)、正面效果。其次，提問能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教育中正常流程為設(shè)置問題，求解問題，反饋問題，延展知識(shí)。所有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的欲望都是從問題開始的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以后，就想要提問，此時(shí)教師就要根據(jù)時(shí)間和內(nèi)容條件，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，提問其他同學(xué)、教師，由其他同學(xué)或是教師闡釋、解難、作答，最后交由學(xué)生評(píng)價(jià)，在教師和其他同學(xué)的共同幫助下，這種方式獲得非常好的課堂效果。可以看出，課堂提問不僅由教師提問，也包括學(xué)生提問。這種提問是高效課堂、高效溝通的重要渠道，合理開發(fā)與利用這一渠道才能獲得最好的教學(xué)效果。

二、課堂提問方法

在課堂提問中，絕不能為問而問，流于形式。在教學(xué)中一定要從學(xué)生角度出發(fā)。小學(xué)生年齡小，所以要注重趣味性。

興趣是學(xué)生成長(zhǎng)過程中最重要的教師，提問能夠讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生會(huì)因此成為好知者，主動(dòng)投身學(xué)習(xí)中，形成學(xué)習(xí)熱情。比如教師可以在教學(xué)中，先讓學(xué)生想象一張紙的厚度，隨后告訴學(xué)生，在我們心目中紙是非常薄的，一般紙只有0.083毫米，如果我們將其對(duì)折3次，那么紙的厚度也只能達(dá)到0.664毫米，連1毫米都沒。但如果我們將其對(duì)折3次，那么紙的厚度又有多高，能不能比桌子、教學(xué)樓高？學(xué)生瞬間活躍，每一名學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的討論欲望。最后教師告訴學(xué)生比珠穆朗瑪峰都要高的時(shí)候，全班同學(xué)震驚了，所有學(xué)生都希望了解如何計(jì)算的，教師用這種方法能夠讓原本無趣的課堂變得重新富有活力。妙趣橫生的課堂充分吸引了學(xué)生，活躍了學(xué)生的大腦思維。此外，教師也要注重授之以漁。教師教學(xué)中要一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和活力，讓學(xué)生形成成就感，這樣學(xué)生才能建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。教師需要讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)中教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。教師需要扮演的是輔助者角色。如學(xué)習(xí)圓方面知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生解答這道問題：某公園有一個(gè)半徑為2米的圓形花壇，為了美觀，在花壇的周圍鋪設(shè)了一條寬度為1米的路，請(qǐng)問路的面積。此時(shí)所有學(xué)生都陷入了困惑，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)：題目給了哪些條件，我們需要什么條件解答。學(xué)生紛紛回答圓半徑和小路的寬。之后教師讓學(xué)生嘗試性地在紙上畫草圖，學(xué)生在畫草圖中明白了，原來大圓半徑為3+1米，這時(shí)候如果學(xué)生用大圓面積減去小圓面積就能夠得到小路面積答案。學(xué)生在啟發(fā)式提問中實(shí)踐操作，在操作中掌握了融會(huì)貫通的方法和學(xué)習(xí)技巧。

三、巧設(shè)懸疑激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候需要思考，思考是學(xué)生掌握知識(shí)，形成問題意識(shí)的關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)視角下，教師需要重視學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生形成學(xué)以致用的能力，也就是將問題化作自身能力，徹底解決生活中遇到的困擾和各種問題。教師平時(shí)需要設(shè)計(jì)一些學(xué)生認(rèn)為比較矛盾的問題，讓學(xué)生在這些矛盾化的問題中探索，形成探究意識(shí)、探究思想。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)興趣。教師要發(fā)揮興趣在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。以一石激起千層浪的形式，打動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要扮演好學(xué)生成長(zhǎng)過程中的領(lǐng)路人角色，幫助學(xué)生掌握知識(shí)形成規(guī)律、發(fā)掘規(guī)律、使用方法。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)這幾個(gè)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)教師就可以提問，用問題引起學(xué)生思考。教師可以說：某一次活動(dòng)中，教師指定了固定任務(wù)，其中XX完成了任務(wù)的123%，YY則完成了指定任務(wù)的1.42倍，大家覺得這兩個(gè)人誰任務(wù)完成得多。學(xué)生在聽到這個(gè)問題以后十分興奮，所有人都拿出紙筆開始運(yùn)算。這種方法提高了課堂效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教育本身趣味性強(qiáng)，教師教學(xué)中一定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生安排合適的契機(jī)，讓學(xué)生掌握提問技巧、學(xué)習(xí)的方法、問題的解決思路，要將學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生找到解決實(shí)際問題的正確思路，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。