茅靜

很多人都說(shuō)，班主任的工作就是周而復(fù)始的管理班級(jí)，繁雜、忙碌又平凡。可事實(shí)真的如此嗎？班主任是一個(gè)班集體的主導(dǎo)者，班主任更是班級(jí)文化的主導(dǎo)者。而豐富、有特色的班級(jí)文化，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極、用心地構(gòu)建良好的班級(jí)文化，讓這個(gè)無(wú)形的教育力量，塑造出充滿(mǎn)正能量的教育環(huán)境，引領(lǐng)著學(xué)生積極向上地“生長(zhǎng)”。

一、美化教室，構(gòu)建書(shū)香環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！币粋€(gè)充滿(mǎn)溫馨、自由、書(shū)香之氣的教室才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意識(shí)，在興趣中逐漸消除對(duì)學(xué)習(xí)的疲憊之感，也能幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀與審美觀，在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和班級(jí)向心力。因此，班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的第一步，應(yīng)當(dāng)是美化教室。

例如，為了加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。班主任可以建立班級(jí)圖書(shū)角，并在圖書(shū)角的位置貼上一顆“閱讀之樹(shù)”，每當(dāng)一名學(xué)生閱讀完一本書(shū)就可以領(lǐng)取一枚有自己名字的綠葉勛章，并張貼在樹(shù)上，等到學(xué)期結(jié)束時(shí)，從中評(píng)選出最優(yōu)秀的“閱讀少年”，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。又如，為了營(yíng)造濃厚的文化氣息，班主任還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起搜集名人名言、古詩(shī)佳句或是一些趣味俗語(yǔ)，懸掛在教室的墻壁上，在潛移默化中讓學(xué)生接受正確的道德理念，加強(qiáng)文化素養(yǎng)。除此之外，黑板報(bào)歷來(lái)是學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，班主任可以讓學(xué)生全程參與板報(bào)的設(shè)計(jì)，從確定主題、內(nèi)容搜集到版面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華與想象力，創(chuàng)作出具有班級(jí)特色的個(gè)性板報(bào)，為班級(jí)文化增添一抹亮麗的色彩。

二、賞聽(tīng)評(píng)書(shū)，滋養(yǎng)精神文化

在班級(jí)文化中除了教室布置，最核心的還是班級(jí)精神文化，這里包含了：學(xué)生的價(jià)值觀、班風(fēng)以及理想目標(biāo)等。然而，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文化普及，很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，我們不妨以藝術(shù)的形式，如音樂(lè)、視頻、評(píng)書(shū)等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，弘揚(yáng)良好的班風(fēng)。

例如，班主任每天可以在課堂上留出一定時(shí)間，給學(xué)生播放中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)——評(píng)書(shū)，利用評(píng)書(shū)所蘊(yùn)含的歷史文化底蘊(yùn)，為學(xué)生們的價(jià)值觀上色。如，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)劉蘭芳大師的《岳飛傳》，聽(tīng)聽(tīng)“岳母刺字”“風(fēng)波亭”等故事，談?wù)勗里w的精忠報(bào)國(guó)、英雄氣概，學(xué)生們跟隨著故事中的人物情節(jié)而不斷起伏，在大師聲情并茂、擲地有聲的講述中深受感觸，即使下課了還覺(jué)得意猶未盡。短短的課堂時(shí)間滿(mǎn)足不了學(xué)生的故事欲，那么，就在課后讓學(xué)生自主上網(wǎng)品賞。歷史的長(zhǎng)卷在評(píng)書(shū)中逐漸鋪展開(kāi)來(lái)，跌宕起伏的情節(jié)、擲地有聲的講讀，還有可歌可泣的偉人故事，怎能不令人向往？適當(dāng)?shù)鸟雎?tīng)、品讀，適當(dāng)?shù)母锌⑿鄣膫ゴ?，也是一種藝術(shù)享受。學(xué)生們也會(huì)在賞析藝術(shù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地吸收英雄的道德情操，從而形成正確的價(jià)值觀，形成正確的班級(jí)風(fēng)氣，這比起生搬硬套的講解要有用得多。

三、豐富活動(dòng)，喚醒責(zé)任意識(shí)

一個(gè)班級(jí)的凝聚力往往體現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)上，班級(jí)活動(dòng)也是班級(jí)文化建設(shè)中不可缺少的部分，豐富的班級(jí)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的參與感，鍛煉學(xué)生的組織能力、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)、樹(shù)立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，成長(zhǎng)為新時(shí)代合格的接班人。

例如，學(xué)校一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是非常重要的班級(jí)活動(dòng)，班主任在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前需對(duì)學(xué)生進(jìn)行參與動(dòng)員，讓他們了解到參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的重要意義。并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，如，擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑的學(xué)生可以參加田徑賽;而擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)稿件工作;擅長(zhǎng)跳舞的學(xué)生可以組建啦啦隊(duì)，為自己的班級(jí)助威吶喊;其余學(xué)生則可以負(fù)責(zé)送水、陪跑、執(zhí)勤等工作。合理的分工，不僅能讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，還能讓他們建立起責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真努力的完成好自己的工作。正如《學(xué)習(xí)的革命》中所言：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，那么他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，那么他就學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)活動(dòng)的作用，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出書(shū)本，走向生活;走出個(gè)體，走向團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)谟袗?ài)的團(tuán)隊(duì)之中，成長(zhǎng)為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的優(yōu)秀人才。

班級(jí)文化就如同細(xì)雨般，在無(wú)聲中滋養(yǎng)著學(xué)生，告訴他們什么是真理，什么是責(zé)任，什么是道德，讓學(xué)生在文化的土壤中生長(zhǎng)出真正具有正能量的智慧，潤(rùn)澤心靈、啟迪智慧、豐富成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：文寶）