孫建平

[摘 要] 自信是一個(gè)人成功的基石，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是高中心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生由于種種原因，或多或少存有一定的心理問(wèn)題，作為一線教師應(yīng)學(xué)會(huì)觀察與分析，對(duì)癥下藥，及時(shí)給予指導(dǎo)，化解各種矛盾于無(wú)形。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生;自信心;心理

實(shí)踐證明，做好心理健康教育的關(guān)鍵是心與心的交流，只有從“心”開(kāi)始，才能收到良好效果。

案例：小張是班里的一名問(wèn)題生，所有任課教師都反映過(guò)他的問(wèn)題：厭學(xué)，上課不聽(tīng);成績(jī)差，作業(yè)不寫或應(yīng)付了事;朋友圈小，幾乎沒(méi)有知心伙伴;自卑感強(qiáng)，缺少自信，從來(lái)不積極參與班級(jí)活動(dòng);態(tài)度消極，行為懶散，辦事拖拉;逆反心理強(qiáng)等。針對(duì)這類學(xué)生，教師首先不應(yīng)加以一味地說(shuō)教和訓(xùn)斥，而應(yīng)積極尋找表象背后的深層原因。通過(guò)家訪了解到該生家庭狀況不佳，家中父母長(zhǎng)輩文化水平較低，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生幫助不大。而且該生初中就讀學(xué)校管理混亂，學(xué)習(xí)風(fēng)氣較差，染上了很多惡習(xí)，讓家長(zhǎng)操碎了心。為此該生還換過(guò)兩所學(xué)校，但依然問(wèn)題不斷，積重難返，父母漸漸對(duì)其失去了期望，不再關(guān)心該生，致使該生在錯(cuò)誤的道路上越行越遠(yuǎn)，成了問(wèn)題學(xué)生。

針對(duì)這些情況，結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)在該生的諸多問(wèn)題中，缺乏自信是表現(xiàn)最突出的一點(diǎn)，而且這也是引發(fā)其他問(wèn)題的深層根源。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)從何處著手，怎樣幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)的煩惱，走上成功之路呢？

我決定從“自卑”這個(gè)根源入手，撥開(kāi)孩子心中的陰霾……

首先，分析該生的性格特征，由于家庭環(huán)境影響，導(dǎo)致其總感覺(jué)自己比別的學(xué)生差，低人一等，是產(chǎn)生自卑的深層根源;自尊心強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)，由于自卑導(dǎo)致其對(duì)周圍事物充滿了不信任，甚至敵意，缺少朋友，對(duì)教師的批評(píng)話語(yǔ)逆反強(qiáng)烈，有明顯的心理抵抗情緒。自暴自棄，由于家庭環(huán)境影響和前期學(xué)校教育失當(dāng)，致使該生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏動(dòng)力，認(rèn)為自己根本就學(xué)習(xí)不好，產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理。

其次，根據(jù)學(xué)生的心路發(fā)展歷程，找出破解之法。結(jié)合觀察、了解、分析，認(rèn)為該生目前最需要的是克服自卑，樹(shù)立自信，引導(dǎo)其與別人交流，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，逐漸回歸健康、陽(yáng)光的天性。

1.用“愛(ài)”的引力，將其拉回正確的學(xué)習(xí)軌道

由于其前期教育的緣故，使他感覺(jué)到自己成了家庭的棄兒，心靈受到了愛(ài)的創(chuàng)傷，這樣的創(chuàng)傷是最難彌合的。因此，教師應(yīng)加倍關(guān)注和愛(ài)護(hù)他，讓他感受到學(xué)校的人情味，教師的關(guān)愛(ài)，班級(jí)的溫暖，漸漸過(guò)去生活的陰影。培養(yǎng)其對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的感情，給他脆弱的心靈找到一個(gè)溫暖的家，找一個(gè)依靠，使其放棄自暴自棄的消極態(tài)度。教師可經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近他，關(guān)心他，與其促膝談心，談生活，談理想，拉近師生間的距離，才能將其內(nèi)心世界了解清楚;還可以發(fā)揮班集體的力量影響他，鼓勵(lì)他參加班級(jí)活動(dòng)，老師可替他報(bào)名，幫助他圓滿完成任務(wù)，只要邁出第一步，體會(huì)到成功的喜悅與成就感，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。

2.體會(huì)尊重，保護(hù)心靈

每個(gè)人都是一本豐富多彩的書，如果想教育好學(xué)生，就要細(xì)細(xì)研讀這本奇妙的故事書。教師應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析，甚至要學(xué)點(diǎn)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能讀懂學(xué)生。本案例中的張同學(xué)由于長(zhǎng)期的自卑心理壓抑，就會(huì)有種莫名的、強(qiáng)烈的被人尊重的愿望，很在意周圍同學(xué)、教師對(duì)自己的看法，具有極強(qiáng)的自我保護(hù)的意識(shí)，對(duì)周圍事物敏感和充滿不信任。如果稍有差池，就會(huì)挫傷其極強(qiáng)自尊，產(chǎn)生叛逆、憤懣、極度消極的情緒。對(duì)此，教師在教育過(guò)程中，一定要注意方式方法，保護(hù)其自尊，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)周圍事物，消除自卑的不良情結(jié)，建立強(qiáng)大內(nèi)心世界。

3.強(qiáng)化家校溝通

學(xué)校生活只是學(xué)生生活的一部分，除此之外，校外生活同樣也是教師需要關(guān)注的。教師應(yīng)及時(shí)、有效與學(xué)生家庭建立暢通的溝通渠道，互相配合，改變過(guò)去的不良教育方式，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生一定要注意方式方法，要耐心，要寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為，絕不可姑息，但不可采用粗暴、橫加斥責(zé)的方式，而是要?jiǎng)又郧?，曉之以理，通過(guò)耐心的心理暗示矯正其言行。對(duì)犯的錯(cuò)誤也不可過(guò)度說(shuō)教，避免產(chǎn)生逆反心理，這樣的教育效果會(huì)大打折扣。

總之，學(xué)生由于種種原因，或多或少存有一定的心理問(wèn)題，一線教師應(yīng)學(xué)會(huì)觀察與分析，對(duì)癥下藥，及時(shí)給以指導(dǎo)，化解各種矛盾于無(wú)形。教育應(yīng)像涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心、耐心。只有這樣，心理健康教育才會(huì)收到良好的效果。

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（責(zé)任編輯：文寶）