程莉

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

在我國的傳統(tǒng)的教育教學當中，學生獲取知識的唯一渠道是通過教師的講解。老師站在講臺上講，學生坐在底下聽，這樣的教學模式使學生只能被動的接受知識，學生在課堂的主體地位得不到體現(xiàn)，長此以往，學生對于學習英語就會失去興趣，無法發(fā)揮主觀能動性，對于學習英語變得不再積極，導(dǎo)致課堂教學效果不高。翻轉(zhuǎn)課堂主要依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)，它的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了我國幾千年一直延續(xù)的先教后學的教學模式,打破了傳統(tǒng)，踐行了以生為本的教學理念，對于初中學生英語成績的提高也有良好的作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂，主要是指課前學生充分利用教師制作或錄制的微視頻作為學習材料進行課前自主學習，然后在課堂上把自己對所學材料的疑問與體會與教師進行交流與討論，以便及時獲得教師的釋疑解惑，達到深化課程知識的理解，實現(xiàn)內(nèi)化提升的目的[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中階段英語教學過程當中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的學習模式，充分尊重了學生在課堂上的主體地位，提高學生課堂的參與度，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，更加積極主動的去學習英語知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學中的應(yīng)用

（一）明確翻轉(zhuǎn)課堂學習內(nèi)容，制定合理的學習計劃

教師首先明確翻轉(zhuǎn)課堂學習內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計合理的教學視頻，引導(dǎo)學生進行自主學習和探究，翻轉(zhuǎn)課堂主要通過微視頻來開展英語課程教學，包括基礎(chǔ)知識的講解、典型句型范例以及學習后的檢測等等。語言簡單，通俗易懂，便于學生學習和掌握，并且明確課程重點。所以，教師要明確翻轉(zhuǎn)課堂教學的內(nèi)容，精心錄制視頻進行英語教學。并且根據(jù)學生的實際情況，制定合理的學習計劃[2]。讓學生樹立學習的目標，作出實施計劃，在此過程中教師要做好輔導(dǎo)和監(jiān)督，促進學生完成自己制定的學習計劃，提高英語成績。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，更能鞏固學生在英語過程當中掌握的一些不牢靠的知識點，提高英語學習的效率。

（二）重視隨堂解答，及時指導(dǎo)糾正學生學習英語過程當中遇到的問題

英語作為世界通用語言，在初中的課程體系當中占有重要地位。學生對于英語知識的學習和掌握已經(jīng)得到了教育部門的重視，解答學生學習英語過程當中的問題，提升學生學習英語的能力是教師開展英語教學過程當中的首要目標。在學生學習初中英語知識的過程當中，肯定會遇到各種各樣的問題，因此需要教師具備隨堂解答這些問題的能力，歸納和總結(jié)學生問題的重點和難點，通過視頻與課堂教學的有效融合，及時有效的解決學生的疑問[3]。

（三）引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)查找學習資源,提高學生學習效率

隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語階段課堂中的應(yīng)用，逐漸受到教師和學生的歡迎，通過這樣一種全新教學模式進行英語教學，效果良好。它和傳統(tǒng)教師在課堂上講解、學生在課后進行自主學習的教學模式完全相反，而是通過學生獨立完成課堂知識的學習。通過查找相關(guān)視頻課件和資料完成課前預(yù)習，對預(yù)習過程中遇到的問題做好標記,在課堂上和教師、其他同學進行交流,集中解決難題。在預(yù)習的過程當中，教師要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學生怎樣通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)學習資源的方法，來提高學生自主學習的效率。例如進行英語課堂教學時，教師可以通過建立校園英語論壇網(wǎng)，將相關(guān)的課堂視頻上傳，引導(dǎo)學生進行學習。這樣的學習方式不限時間地點，自由學習，提高了課堂效率。

（四）增加學生學習興趣,提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果

初中階段的學生雖然個性獨立有自己的想法，但是同樣充滿好奇心，教師可以充分利用這一特點，在英語課堂的教學過程中要采用多種模式的教學手段來提高學生的學習興趣，讓初中生發(fā)揮主觀能動性，積極主動投入英語課堂的探究中,提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率。例如，在學習英語課程前，學生們已經(jīng)通過翻轉(zhuǎn)課堂對該節(jié)課的教學內(nèi)容有所掌握，教師可以讓學生進行分角色扮演，進行對話交流和閱讀，并且表現(xiàn)出人物的動作、語言、神態(tài)，加深學生對于英語知識的理解和掌握。教師可以將學生進行分組，通過比賽的方式選出表演最好的一組，通過鼓勵學生讓其增加自信心，提高對于英語課堂學習的積極性，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果，為培養(yǎng)英語人才奠定基礎(chǔ)[4]。

（五）在翻轉(zhuǎn)課堂教學中,教師要拓寬師生互動交流渠道

在英語教學過程當中，教師要多與學生進行交流，促進知識的傳播。不僅要通過傳統(tǒng)的面對面交流方法，更要拓展師生之間的交流渠道。隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展，通信技術(shù)在日常生活當中的應(yīng)用越來越廣泛，所以教師可以充分利用這一技術(shù)手段，將與學生之間的交流變得更加簡單方便。例如，教師可以建立QQ、微信群，學生在課堂上不懂的知識，或者在寫作業(yè)過程當中遇到的問題可以在課后通過群里交流，教師及時作出解答，加強學生對于知識的理解和掌握，對于有效實施翻轉(zhuǎn)課堂意義重大，不僅提高了學生的學習的效率，更促進了教師與學生之間的交流，同時也增加了師生感情。

結(jié)束語：

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，通過計算機技術(shù)來實現(xiàn)，實現(xiàn)了初中英語教學與時代的發(fā)展相結(jié)合。它的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學模式，將以人為本的教育理念作為教育教學發(fā)展的重點。在促進學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其學習英語的能力上意義重大。所以教師要合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學方法開展初中階段的英語教學，促進學生的全面發(fā)展。