王艷杰

（河北省平泉市楊樹嶺中學(xué)，河北 平泉 067500）

據(jù)調(diào)查，全球有十二個國家將英語作為母語，五十五個國家將英語作為官方語言，英語被廣泛應(yīng)用于電影、電視、音樂、報(bào)紙、雜志等社會各個領(lǐng)域，各個方面。英語，作為一門世界性的語言，其基本功能就是社會交際，而在社會交際中最重要的就是正確地使用英語進(jìn)行交際活動，說的準(zhǔn)，聽得懂，讓說者正確表達(dá)自己的想法，聽者準(zhǔn)確領(lǐng)悟說者的意思并進(jìn)行回答。英語口語教學(xué)，從本質(zhì)上說，就是英語課堂語言交際，而就我國現(xiàn)狀，如何一改長期應(yīng)試教育所導(dǎo)致的教師在教學(xué)活動中，一切教學(xué)活動以應(yīng)試為目的，過分的注重學(xué)生的語法和詞匯記憶，而忽略了英語的實(shí)際交際，導(dǎo)致很多學(xué)生考試考高分，一碰到英語交際就成了啞巴的現(xiàn)狀，成為讓家長、老師、學(xué)生頭疼的嚴(yán)重問題。作為新時(shí)期的英語教師，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將交際方法應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多開口說英語，在日常學(xué)習(xí)和生活中盡可能多的用英語交流，提高口語能力，做到脫口而出，跟“聾啞”英語說拜拜。

一、交際法的學(xué)習(xí)原則

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用交際法應(yīng)注重三個原則：一是溝通原則，通過師生、生生的溝通來增強(qiáng)教學(xué)效果；二是任務(wù)原則，通過語言溝通來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是意義原則，通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生一定的意義來提高學(xué)習(xí)效率。交際法主要是讓學(xué)生學(xué)會使用語言并懂得用語言去學(xué)，它不是固有的，單一的教學(xué)模式，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)并提高學(xué)生的交際能力。因而在英語課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境或機(jī)會，以聽說讀寫來促進(jìn)其交際能力。

二、教師應(yīng)用交際法的注意事項(xiàng)

在交際教學(xué)中，教師要在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)及幫助學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分析。教師要具備較強(qiáng)的觀察及分析能力、整合知識的能力及駕馭課堂的能力等，尤其對于大班額的班級而言更是如此。有人將英語教師的角色進(jìn)行了多種定位，認(rèn)為教師不僅是課堂教學(xué)的組織者和控制者，還是課堂教學(xué)的評估者以及參與者。這就意味著教師在組織教學(xué)活動的過程中要充分體現(xiàn)自己的多重角色，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效率。在具體應(yīng)用交際法時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.讓學(xué)生清楚活動的具體程序及相關(guān)規(guī)則，避免學(xué)生在活動過程中發(fā)生混亂。2.向?qū)W生示范活動的相關(guān)技巧及簡單介紹活動用語，必要時(shí)通過板書或者多媒體展示關(guān)鍵詞句。3.為了提高活動質(zhì)量，務(wù)必事先做好相關(guān)的活動準(zhǔn)備。4.所進(jìn)行的活動應(yīng)該是學(xué)生能積極參與的，并鼓勵其大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。5.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)加強(qiáng)活動的拓展，讓學(xué)生既能接受挑戰(zhàn)又能獲得成功感。通過這些細(xì)節(jié)來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)用語言的熱情。

三、師生課堂角色的轉(zhuǎn)化

在“交際法”的原則下，課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，英語教學(xué)法專家Mwest說過：“外語是學(xué)會的，而不是教會的?！弊鳛橐幻處?，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是引導(dǎo)他們會學(xué)。交際教學(xué)法要求教師扮演全新的、與以往不同的角色。這就要求我們要改變“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的觀念。

可以把外語教師的角色定位為：1.控制者。教師是教學(xué)活動的控制者，教師控制課堂的教學(xué)活動，確保教學(xué)活動的合理性和連續(xù)性。2.評估者。教師是語言知識的評估者，在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出監(jiān)控、評估，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。3.組織者。教師教學(xué)活動的組織者，教師組織安排一系列的課堂教學(xué)活動。4.提示者。教師信息提示者，在學(xué)生獨(dú)立的教學(xué)活動中，老師可以是“顧問”，隨時(shí)提供對學(xué)生有幫助的信息。參與者。5.教學(xué)活動的參與者，教師可以參與學(xué)生的活動，在教學(xué)活動中，教師要幫助學(xué)生解決語言上的障礙，并傳授新的語言知識。這樣學(xué)生就有較多的機(jī)會表現(xiàn)自己，學(xué)生感到能學(xué)以致用，就會主動而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而給課堂教學(xué)帶來生機(jī)，創(chuàng)造出濃厚的交際氣氛，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

師生課堂角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生成為主要活動者，他們之間有時(shí)合作，有時(shí)又是競爭對象。使學(xué)生可以很好的自主積極學(xué)習(xí)成為可能，從而避免了教師以教代學(xué)，學(xué)生反而什么也沒有學(xué)到。

四、把握好學(xué)生的心理因素，樹立學(xué)生的英語交際信心

古人云：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和任課教師有很大的關(guān)系，他們崇拜、欣賞任課教師就會“愛屋及烏”。在教學(xué)中，我認(rèn)為“愛”是情感誘導(dǎo)的根基，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對老師的親近感，創(chuàng)造一個心理相容的良好環(huán)境，做學(xué)生知心的朋友，建立起互相信任，團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系，從而使學(xué)生真正的享受英語，就收到意想不到的效果。中學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，“怕出錯怕丟臉”是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)心理上的主要障礙之一，特別是學(xué)生出了錯，教師要意識到，錯誤也是一種寶貴的資源，在教學(xué)中要寬容學(xué)生的錯誤，耐心地幫學(xué)生摸清病因，科學(xué)地糾正他們的錯誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心、激勵學(xué)生要敢于發(fā)言，不怕出錯，使學(xué)生在和諧氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。

五、教師自身素質(zhì)的提高是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要保證

要提高學(xué)生交際能力的關(guān)鍵在于教師，《新課改》對每一位英語教師也提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是十分重要和必要的，教師除了在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交際能力外，還要提高自身的英語交際能力。我們大部分的教師都沒有出國學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，語言表達(dá)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文錄音是校正學(xué)習(xí)不正確的發(fā)音有效途徑，不斷地優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能使交際法教學(xué)有效地服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，使老師和同學(xué)們真正從中收益。

總之，為了順利完成英語的教學(xué)目標(biāo)，交際法的應(yīng)用必定越來越廣泛。對此，教師要切實(shí)根據(jù)英語教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極探究，找出一套切實(shí)可行的交際教學(xué)法來培養(yǎng)并提高學(xué)生的語言交際能力。