鄭龍

（貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)海嘎小學(xué)，貴州 六盤水 553000）

在新課改背景下，為了更好地促進新課改的發(fā)展，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)水平，那么教師也開始充分重視對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，其對學(xué)生合作能力與合作意識的培養(yǎng)、主體作用的發(fā)揮都具有至關(guān)重要的作用與意義。因此，教師也要抓住合作學(xué)習(xí)的特點，對其進行合理運用，充分發(fā)揮其應(yīng)用價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中現(xiàn)存問題分析

（一）具有盲目性

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中，教師更多的是希望能夠通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然而其卻忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)水平的提升，于是這也就違背了新課改的要求。另外，對學(xué)生進行分組時，教師更多的是根據(jù)座位對學(xué)生進行分組，這也就導(dǎo)致分組不夠科學(xué)合理，影響了合作學(xué)習(xí)的效果[1]。

（二）時機不成熟

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中，許多教師認為在任何知識點的教學(xué)中都可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，此觀點是錯誤的。其往往會不分時機地開展小組合作學(xué)習(xí)，如此一來就會影響到教學(xué)效果，影響到教學(xué)質(zhì)量，無法真正地達到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師的作用發(fā)揮不足

當前，在新課程改革的背景下，教師更多的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，注重對學(xué)生主體作用的發(fā)揮。然而，在實際授課中，一些教師卻沒有真正地發(fā)揮個人的價值，沒有發(fā)揮個人的組織者、指導(dǎo)者和評價者的作用，沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，這樣也就會影響到合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)順利開展的前提即為要將全班學(xué)生科學(xué)地劃分成若干小組，這樣才能使得學(xué)生進行互相的學(xué)習(xí)與交流。通常狀況下，在對小組進行劃分時，要充分結(jié)合教學(xué)任務(wù)的難易程度、結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的數(shù)量。如果學(xué)習(xí)任務(wù)越難，那么所要劃分的小組成員人數(shù)就要越多[2]。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的基本特點，即不同的性格、不同的學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的興趣愛好等，以此進行小組的劃分，這樣才能確保小組成員之間優(yōu)勢互補，確保每個小組中都有不同層次的學(xué)生，以達到互幫互助、互相促進的作用。

（二）選擇合作學(xué)習(xí)的時機

為了有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，那么教師就要結(jié)合實際情況合理地選擇合作學(xué)習(xí)的時機，進而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組織學(xué)生更好地開展小組討論，突破教學(xué)的重難點。對此，教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)與討論樹立良好的興趣。教師要在備課時創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題，確保問題能夠充分地突出教學(xué)的重難點，難易程度適中，具有較大的討論性，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行交流互動。例如，在為學(xué)生講解三角形的相關(guān)知識時，教師可以首先為學(xué)生設(shè)置以下問題：請同學(xué)們思考在生活中哪些圖形屬于三角形？然后引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，小組成員要積極地思考，發(fā)揮個人的思考能力與探索能力，對問題進行解答，然后再進行組內(nèi)的討論，最終展示小組的討論結(jié)果。在學(xué)生討論的過程中，教師要對其進行答疑解惑，使得學(xué)生的思維能夠更加科學(xué)、正確。在設(shè)計教學(xué)情境方面，教師也要繼續(xù)借助于問題加強對學(xué)生的引導(dǎo)與合作?？梢詾閷W(xué)生發(fā)放一些木棒，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中自主地構(gòu)建三角形的房屋。通過學(xué)生的動手實踐，使其全面了解三角形的概念，了解三角形的基本特點與性質(zhì)，幫助學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識更好地指導(dǎo)現(xiàn)實生活。

（三）發(fā)揮教師的輔助作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)習(xí)效果，那么教師要提前為學(xué)生指出學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)要求，使得各個小組都可以充分了解小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后小組成員共同完成任務(wù)。要使得小組成員中可以互幫互助、群力群策、互相交流與探討，提高學(xué)習(xí)效率。除此以外，在小組中，由于每個學(xué)生都有自己的想法，所以極易在想法上發(fā)生沖突，此時，教師就要進行及時的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，認真、虛心地聽取其他同學(xué)的意見，使得學(xué)生能夠正確地認識自己與他人的意見。

（四）加強交流與評價

對于小組合作學(xué)習(xí)而言，評價總結(jié)是十分重要的一個環(huán)節(jié)。許多教師在學(xué)生討論與回答問題后，教師只是對其答案進行評價與總結(jié)，然而卻沒有認識到激勵性的評語也會在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評價也是合作學(xué)習(xí)的一個重要引導(dǎo)棒[3]。所以，在完成小組討論學(xué)習(xí)、學(xué)生將學(xué)習(xí)成果展示完之后，教師要充分遵循全面性、客觀性與目的性的基本原則，制定和小學(xué)生的發(fā)展特點相輔的評價體系，通過語言評價對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行客觀、全面的總結(jié)與評價。另外，也要采用問卷調(diào)查的方式實現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)的補充評價，這樣可以使得評價結(jié)果更加的客觀綜合、全面具體，幫助學(xué)生理清知識點，優(yōu)化學(xué)生的知識架構(gòu)，幫助學(xué)生認識到自身在學(xué)習(xí)與討論中存在的優(yōu)勢與不足，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理開展合作學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到有效的發(fā)揮，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況為學(xué)生合理的設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)與探討，進而最終共同解決數(shù)學(xué)問題。幫助學(xué)生在全面掌握數(shù)學(xué)知識的同時，樹立良好的小組合作意識，增強個人的能力，更好地貫徹落實新課改的發(fā)展需求，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。