艾琨

（江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué)，江西 南昌 330100）

隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)也提出了嚴(yán)格的要求，要求教師在開展課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，讓學(xué)生能夠突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。在考試的要求中，對(duì)英語(yǔ)作文寫作也具有一定嚴(yán)格的要求，英語(yǔ)作文在試卷卷面上占的比重較大，學(xué)生的失分情況也較為嚴(yán)重，這也在一定程度上反映著，初中英語(yǔ)教學(xué)開展的嚴(yán)峻性。在開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生寫作的能力。

一、突破學(xué)生英語(yǔ)寫作的畏懼心理

在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生也表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)寫作提不起興趣，畏懼的心理也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)考試時(shí)，英語(yǔ)作文方面的失分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，往往是采用教師給學(xué)生局限性的題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，然后由老師進(jìn)行統(tǒng)一的修改。但這樣的教學(xué)方法會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻的認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，無(wú)法突破英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中的瓶頸?！?】這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有幫助的，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬蠈?dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的畏懼心理。所以才開展初中英語(yǔ)，現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中教師要不能轉(zhuǎn)換教學(xué)方法和教學(xué)模式，首先激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的技巧，讓學(xué)生擁有豐富的單詞量和準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)法。并且不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活轉(zhuǎn)變多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)寫作的好感度，從而得到英語(yǔ)寫作能力上的提高。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，運(yùn)用仿寫、擴(kuò)寫或者續(xù)寫的方式，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作得到技能上的提高。

（一）仿寫

教師可以根據(jù)課堂開展內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的課本內(nèi)容進(jìn)行模仿寫作，學(xué)生可以仿寫課文中對(duì)某一單詞的使用，或?qū)δ骋痪湫偷氖褂?，也可以仿寫句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過(guò)方向的方法，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)他人的英語(yǔ)寫作方法和寫作技巧，從而將其內(nèi)化到自身的一種能力，讓學(xué)生得到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)的能力上的提高。

（二）擴(kuò)寫

擴(kuò)寫是讓學(xué)生對(duì)我一句簡(jiǎn)單的話進(jìn)行擴(kuò)展，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可以在句子中學(xué)習(xí)從句的使用方法，并不斷加強(qiáng)句子情感之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯性的訓(xùn)練。運(yùn)用這樣的方法，可以讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中始終圍繞同一主題進(jìn)行寫作，幫助神學(xué)生寫作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。隨后，教師可以通過(guò)對(duì)一句話的擴(kuò)寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一自然段或?qū)δ骋晃恼逻M(jìn)行擴(kuò)寫，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中掌握更多的寫作技巧，

（三）續(xù)寫

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生一定自由發(fā)展的空間。續(xù)寫就是讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)給出的話題，根據(jù)前半段內(nèi)容寫出后半段內(nèi)容。選取話題時(shí)，教師要盡量選取學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用這樣的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)時(shí)，能夠充分發(fā)揮想象力。學(xué)生可以根據(jù)原文的材料自由的發(fā)揮。這不但能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，還能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到英語(yǔ)的寫作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣。

三、增強(qiáng)師生活動(dòng)，促進(jìn)寫作能力的提高

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往是高高在上的角色，他們對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文方面的指導(dǎo)也僅僅是批改學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生自己在英語(yǔ)的寫作中尋找寫作技巧，但是這樣的方法，難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，難以提高學(xué)生的寫作能力。所以在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師要突破這樣的進(jìn)行方法，革新新的教學(xué)道路，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的良性的信息反饋，不斷提高學(xué)生寫作能力教師要在寫作前予以學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確定學(xué)生的寫作目標(biāo)，還要在寫作前讓學(xué)生掌握正確的方法。還要再寫作后給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在與教師的信息交流和互相的交流反饋中，得到一定的知識(shí)和能力的成長(zhǎng)。

（一）寫作前的引導(dǎo)

在寫作前，教師要根據(jù)給的寫作題材，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠正確掌握寫作的方法和目標(biāo)，教師甚至可以給學(xué)生一定的提示，例如在寫《My Class Life》為題的作文時(shí)，教師就可以交給學(xué)生一定的短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于寫作當(dāng)中，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。如：after class、My favorite friend is、等句型?！?】

（二）寫作后的評(píng)價(jià)

在課后評(píng)價(jià)時(shí)，教師要挖掘?qū)W生每一篇作文的閃光點(diǎn)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的學(xué)生，再評(píng)價(jià)中發(fā)揮一定的激勵(lì)作用。并且在課堂中對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀，將其中的好詞好句摘錄下來(lái)，給學(xué)生共同學(xué)習(xí)，對(duì)一些英語(yǔ)寫作中典型的錯(cuò)誤我教師要提及時(shí)提出，并針對(duì)這些問(wèn)題開展一定的教學(xué)，讓學(xué)生再效的教學(xué)模式的得到學(xué)習(xí)。