吳潔

（江西省定南縣第一小學(xué)，江西 贛州 341900）

微課是指以微型視頻作為載體，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以在線上線下進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程資源總稱。由于其時(shí)間較短，所以涵蓋的內(nèi)容也相對(duì)較少，而且整個(gè)視頻針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，更加便于學(xué)生的理解。所以當(dāng)微課視頻教學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，很快就得到廣大教師的喜愛(ài)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生與課堂脫節(jié)的現(xiàn)象，完善學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使了學(xué)生的全面發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該廣泛應(yīng)用微課視頻教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)效果得到深層次的提升。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

小學(xué)生由于年齡的原因，相對(duì)活潑好動(dòng)，所以注意力自然也很難集中，可能在課堂開(kāi)始的階段，學(xué)生都還沉浸在課間游戲之中，無(wú)法將精力投入到課堂學(xué)習(xí)上，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意在教學(xué)伊始階段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在好奇的目光之下常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降母鄸|西，而好奇心也是小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)比較主導(dǎo)的心理，所以在課堂開(kāi)始階段，教師完全可以借助一定的教學(xué)場(chǎng)景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠心甘情愿、全心全意的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，從而引發(fā)相應(yīng)的情感共鳴。而情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，可以利用圖片、文字、聲音和視頻等資源的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂之上，促進(jìn)學(xué)生的思考從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率，充分的發(fā)揮微課短小精悍的特點(diǎn)，能通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入課堂，完成課堂的導(dǎo)入[1]。

（二）利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，大多數(shù)教師都是作為課堂的主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，忽略了學(xué)生在課堂上的參與程度和自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)該還原學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和問(wèn)題的解答，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以分為課前和課后兩個(gè)階段進(jìn)行知識(shí)和能力的擴(kuò)容，而微課由于其內(nèi)容相對(duì)較短，方便學(xué)生隨時(shí)隨地利用線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在課前階段，學(xué)生可以通過(guò)微課預(yù)習(xí)新的知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以根據(jù)微課中的資料了解與文章相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行初步的閱讀和體會(huì)，同時(shí)在課后學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，微課內(nèi)容主要是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，對(duì)于一些學(xué)生在課堂上不能立刻理解和消化的難點(diǎn)，可以在課后利用微課進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我知識(shí)體系的完善和補(bǔ)充，充分掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解文章的中心思想和主題意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析和處理信息的能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）利用微課對(duì)教材資源進(jìn)行補(bǔ)充，解決重難點(diǎn)問(wèn)題

其實(shí)在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也是經(jīng)常遇到的教學(xué)困難，由于教材的內(nèi)容篇幅有限，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容不可能進(jìn)行過(guò)多的說(shuō)明，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能夠反復(fù)的進(jìn)行重難點(diǎn)的講解。所以教師需要將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的整理，通過(guò)微課的形式進(jìn)行補(bǔ)充。而且教師也可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式將重點(diǎn)難點(diǎn)整理成微課之后，先給學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主消化，然后在課堂中展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍的效果。微課在一定程度上打破了課堂實(shí)踐和空間的局限，將課堂內(nèi)容隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生在任何學(xué)習(xí)階段都能夠獲取相應(yīng)的素材，打破了課堂教學(xué)不可倒放的事實(shí)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件[3]。

（四）利用微課，豐富學(xué)生的課外知識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越講究知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展和補(bǔ)充，而語(yǔ)文教材內(nèi)容有限，課外知識(shí)的提及也相對(duì)較少，所以面對(duì)這一新的教學(xué)要求，微課表現(xiàn)出了自身的共享優(yōu)勢(shì)，將于語(yǔ)文教材相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行剖析和重組，在完善教材內(nèi)容的同時(shí)豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)視野。比如在學(xué)名山大川的景物描寫文章時(shí)，教師可以將相關(guān)實(shí)物視頻整理成微課課件，通過(guò)微課的形式，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)文字所描寫的景物，或壯觀或唯美，打開(kāi)了學(xué)生最基本的視野，在視頻欣賞的同時(shí)配以相關(guān)知識(shí)的聲音講解，既能吸引學(xué)生的注意力，又能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面為接下來(lái)文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生在無(wú)形的熏陶之下增長(zhǎng)課外知識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界的范圍越來(lái)越小，網(wǎng)絡(luò)共享性也越來(lái)越強(qiáng)，因此教師可以借鑒更為優(yōu)秀的微課資源，縮短課堂與課堂之間的距離，為學(xué)生的課外知識(shí)擴(kuò)展發(fā)掘更多合理科學(xué)的微課資源，豐富學(xué)生的視野和頭腦。

二、結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)于教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新和創(chuàng)新提出了更高的要求，應(yīng)運(yùn)而生了許多新的教學(xué)手段。而微課就是其中一種，微課具有一定的趣味性和靈活性，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，能夠隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，由于其資源容量較小，而且較易于傳播，微課的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的動(dòng)力，在一定程度上完善了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊病，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提供了顯著的幫助，最大程度的彌補(bǔ)了教學(xué)的缺點(diǎn)，能夠突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和補(bǔ)充，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使微課逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。