宋娜

（晉州市電教中心，河北 石家莊 052260）

經(jīng)濟收入水平不斷發(fā)展，信息化時代的來臨成為中小學教育信息技術課產(chǎn)生并飛速發(fā)展的背景和前提。網(wǎng)絡信息化飛速發(fā)展，不斷更新?lián)Q代，對中小學教育中的信息技術課的質(zhì)量和方法都提出了更高的要求。而這一背景對中小學生的信息思維信息素養(yǎng)提出了越來越高的要求。本文通過總結一系列問題，對計算機思維在中小學信息技術課中的影響進行闡述，并提出相關措施。

一、關于計算思維的影響

培養(yǎng)這一思維有利于促進學生的全面發(fā)展。計算思維是人腦意識所產(chǎn)生的一種思維方式。它產(chǎn)生于計算機之前，在信息時代來臨之前并沒有受到人們的重視。隨著網(wǎng)絡科技的不斷發(fā)展，信息時代進入一個飛速發(fā)展的時期。關于計算思維開始越來越受到人們的重視。這一思維處理事務的方法與計算機極其相似，因此被命名為計算思維。關于這一思維，有研究表明，它可以有效的促進人們學習能力的發(fā)展。也正是由于它與計算機處理問題的方式極其相似這一原因，使得這一思維在信息技術不斷發(fā)展的今天發(fā)揮著越來越重要的作用。保安我國越來越重視中小學教育的質(zhì)量和水平，符合這一潮流和趨勢的中小學信息技術課程的質(zhì)量也越來越受到重視。培養(yǎng)中小學生正思維的發(fā)展有利于學生對于新知識領域的探索和了解，提高學生對這一思維的運用能力，有利于學生理性思維等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)。

這一工作也大大反作用于我國現(xiàn)有的信息技術課程的改革。計算思維的提出有利于促進全國中小學教育機構不斷創(chuàng)新關于信息技術課程硬件軟件的開發(fā)和升級。積極響應國家關于信息技術課程改革的號召，促進我國中小學教師和和學生的全面發(fā)展。創(chuàng)新教學方法，制定嶄新的教學目標，提高教學質(zhì)量水平，促進中小學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育水平走向現(xiàn)代化，信息化的目標。更加有利于我國實現(xiàn)文化強國的目標。

二、關于計算思維的的啟示

（一）課程改革的啟示

學生所使用的教學材料對于學生的學習質(zhì)量有至關重要的影響，同時教學材料的編寫與學生所學課程內(nèi)容有直接聯(lián)系。就目前社會教育狀況而言，信息技術課程所使用的從小學到高中的教程，都是在教育體系改革之前的老舊教材，這其中的重復性知識比較多，而且沒有相關較為完善的知識體系。教師在教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)容出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，導致學生在學習的過程中遇到無數(shù)的困難，從而無法搭建起較為完善的信息技術網(wǎng)絡。因此，為了培養(yǎng)學生的計算思維，應該編制一套具有價值的相關學科素材，全方位的闡述計算機技術，保留傳統(tǒng)教材的精華，同時吸收時代發(fā)展進步的特點，構建起完善的知識脈絡，從而向學生展示一個清晰完整的計算機世界，在解決了教材問題的基礎上，再要求學生學習相關的軟件技術。傳統(tǒng)的計算機教育體系僅僅要求學生熟知各種計算機軟件，而無法通過學習到的知識去解決實際問題，因此在教學的過程中應該增強實踐環(huán)節(jié)，老師通過提出問題或拋出計算機項目，要求學生解決，學生可以自發(fā)組成小組，通過咨詢探索，建立可操作的方法，在這樣的過程中，不斷的提升自身的思維能力和實際操作能力。

（二）教學形式的啟示

教師作為教學的主體，應該消除與學生之間的隔閡，同時老師不應該是宣讀知識的機器，而應該以培養(yǎng)學生的學習思維為主，通過對相關教學模式的設計，由淺入深的向學生展示計算機技術的魅力，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著極高的要求，因此教師在教課的同時，應該有選擇性的提升自身的理論知識儲備。同時借用大數(shù)據(jù)時代帶來的信息處理技術與其他的教師組成教學平臺在這個平臺上可以互相提出問題，共同思考進步，計算機技術不同于其他的學科，要時刻根據(jù)時代的發(fā)展進行自身的改進，因此固步自封的教師是無法適應時代發(fā)展的潮流的。通過不斷的教學學習，每一位教師都可以利用一切的教學資源來培養(yǎng)學生，這樣培養(yǎng)出來的學生才能具有相關的計算思維，適應能力更強。

（三）學習方法的啟示

在學習的過程中興趣是最好的老師，興趣在學習過程中起到的作用是老師不可以替代的，計算思維不僅僅是有助于學生學習計算技術，對于其他學科的學習來說也有很大的幫助，學生形成了較為完善的計算思維，可以更加主動的學習相關知識，通過日常探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種方法得來的理論知識更加扎實，不容易被遺忘。計算思維的本質(zhì)就是抽象化，學生只有通過不斷的思考才能形成，以此來形成一個良性循環(huán)，因為通過解決問題得到了更為敏捷的思維，所以更加積極的尋找問題，從而提升個人的創(chuàng)造能力。例如通過編程的學習，可以更好的理解量變，結構循環(huán)體系，這些細微之處都蘊含著人生道理，對于學生構建符合自身的學習方法有著極為明顯的好處。

三、結束語

我國中小學教育關于信息技術課的改革之路還十分漫長。在這一方面的創(chuàng)新對國家和學校提出了嶄新的要求。信息時代飛速發(fā)展，使我國目前的中小學信息技術課程暴露出越來越多的問題，有許許多多急需改進的地方。為了使課程創(chuàng)新與科技發(fā)展相配合相適應，我國的中小學教育機構關于信息技術課程的創(chuàng)新應該是由內(nèi)而外的。引進計算思維是創(chuàng)新之路的一個重要部分。計算思維不僅對教育創(chuàng)新有著很大的啟發(fā)，而且對于教師提高教學水平，學生提高自身素質(zhì)都有著極大的影響。雖然這一思維的創(chuàng)新還有著很大的進步空間，但這一思維的培養(yǎng)對教育，對個人的生活和學習都有著巨大的影響，甚至會終生受益。