郭圣賢

(河北省邢臺市臨城縣崗西學(xué)區(qū)，河北 邢臺 054300)

在體育課堂評價中，正確地運用激勵性評價、即時性評價，發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、發(fā)展的功能，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗運動樂趣和成功，提高學(xué)生自覺維護(hù)健康的意識，使學(xué)生形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的人生態(tài)度。

一、激勵性評價在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

在小學(xué)體育教學(xué)中實施激勵性評價，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣以及對自身體育素質(zhì)的自信。一是激勵性評價可以增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感。課內(nèi)課外教師對學(xué)生的言行做出正確的評價，并及時地予以肯定，老師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生一種和諧的氣氛，建立積極、親近的關(guān)系，從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。二是激勵性評價可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自制能力差，教師的正面引導(dǎo)、獎勵與贊美能激發(fā)學(xué)生正確的動機(jī)并強(qiáng)化這樣的動機(jī)，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。三是激勵性評價可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師對學(xué)生取得的小小成績加以肯定，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，使其自我感覺良好，激發(fā)繼續(xù)嘗試的興趣和探索的熱情及保持優(yōu)點的自信心。

二、小學(xué)體育教學(xué)激勵性評價分析

(一)明確評價目標(biāo)

明確評價目標(biāo)是切實落實表現(xiàn)性評價的關(guān)鍵。一般來說，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際去確定表現(xiàn)性評價的目標(biāo)，其中要涵蓋運動能、健康行為、體育品德這三大體育核心素養(yǎng)。比如，在小學(xué)體育教學(xué)的起始階段，教師可以從以下幾方面去確定評價目標(biāo)：其一，學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)自身的獨特性，并且能將這種獨特性表現(xiàn)出來；其二，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)自身與同學(xué)的差異，并能與身邊的好朋友分享；其三，學(xué)生要感受什么樣的動作做起來是最舒服的與最不舒服的；其四，學(xué)生是否能及時地將自己的學(xué)習(xí)感受說給別人聽，并與之討論動作改變的可行性；其五，學(xué)生是否能很好地和同組的學(xué)生友好相處，并且能享受一起運動的快樂。由于上述評價目標(biāo)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的限制，并且從知識、過程、情感等多種方面對學(xué)生進(jìn)行了評價，所以學(xué)生會更容易接受，并且樂于接受，這對學(xué)生在體育上的發(fā)展具有非常積極的促進(jìn)作用。不過，需要注意的是，上述目標(biāo)只是理論上的，教師在實際教學(xué)過程中，必須要具體問題具體分析，依據(jù)現(xiàn)實狀況去確定評價目標(biāo)。

(二)發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的診斷功能

通過一段時間練習(xí)，或者通過一次小組的比賽后，“這次完成得很好，你又進(jìn)步了，你真棒，如果你稍微再注意……你的動作就可以啦?！薄澳愕膫髑騽幼鞅容^好，力度也很不錯，就是方向感尚有不足，努力呦?！边@樣的評價語言對于學(xué)生說就是一種莫大的鼓勵，在評價中體現(xiàn)了對學(xué)生動作的診斷，也促進(jìn)孩子向一個跟完美的目標(biāo)奮斗。在體育課堂教學(xué)中，教師要毫不吝嗇地向每個學(xué)生送出鼓勵的語言，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙運用好即時評價，它可以是一個眼神、一種表情、一個手勢，而更多的是用言語的評價。即時評價應(yīng)該能夠給學(xué)生以鼓勵、勇氣、信心使其明白自己的不足和努力的方向。

(三)發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的正面激勵與反饋功能

預(yù)設(shè)良好的課堂情景。教師要真誠地評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生感受老師的評價是真情實感的，而不是“生搬硬套”，有效學(xué)習(xí)評價要充分體現(xiàn)針對性、教師要善于運用有特點語言去評價激勵學(xué)生，而不是一些套話。美麗的評價語言魅力是無窮的，能讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中潛移默化地感染學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的欲望與積極性、會形成良好的體育課堂氛圍。比如，“你說到老師心里去了，老師就想要這個答案！”“你真了不起！”雖然你的動作不夠完美，但是你的學(xué)習(xí)態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。當(dāng)然，有效的學(xué)習(xí)評價不是一味表揚(yáng)學(xué)生，有效學(xué)習(xí)評價既能肯定學(xué)生的優(yōu)點同時并且也激勵學(xué)生改進(jìn)自己的不足，例如，“你的表現(xiàn)太好了，如果你再耐心點就會更加完美了”。“你真聰明，再細(xì)心點，你就更棒了”。教師優(yōu)美的語言激勵性的評價語言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，以及求知的欲望，挖掘了學(xué)生多種積極向上的情感，會使得學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

(四)即時性評價

體育教學(xué)中要“適時”運用激勵性語言，及時地表揚(yáng)學(xué)生，讓他們通過自己的情感體驗，樹立堅定的自信心，“失敗是成功之母”“成功更是成功之母”“哇！你做得真好，大家鼓掌！”“你又想出了新動作，真會動腦筋！”每當(dāng)學(xué)生有一點進(jìn)步時，教師就必須對他的行為給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

體育課堂教學(xué)的一切活動，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，評價是教學(xué)手段，是指揮棒，使學(xué)生第一時間知道自己所做的動作正確還是不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向，一句話、一個眼神、一個動作、一個表情等都可以給學(xué)生鼓勵、增加信心。

即時性評價要有層次：準(zhǔn)確說出學(xué)生的優(yōu)缺點、找出問題根源、提出解決辦法。關(guān)注學(xué)生互評，學(xué)生之間的即時評價可以互相幫助、互相檢查達(dá)到共同提高的目的。

三、結(jié)語

表現(xiàn)性評價能夠有效體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并且能幫助教師改善教學(xué)效果，提高體育教學(xué)的有效性。此外，在表現(xiàn)性評價的作用下，學(xué)生不僅會更加積極地參與體育活動，同時還會在參與活動的過程中積極思考、反思自我，這對學(xué)生體育能力的提升具有非常積極的促進(jìn)作用，同時還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)對表現(xiàn)性評價提起高度重視，積極并且及時地將該評價方式切實落實到自己的實際教學(xué)之中。