湖北省枝江市第二高級(jí)中學(xué) 潘彬斌

閱讀能力即是指閱讀者運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于書面材料的理解而產(chǎn)生的對(duì)于文章的一些自我的了解與領(lǐng)域的能力。是一種以了解文字的內(nèi)容與意義為目標(biāo)的比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，讀者首先需要通過對(duì)于書面上的文字做出視覺上的感知，然后再通過分析、綜合、判斷以及概括等等對(duì)自己所看到的材料進(jìn)行加工，儲(chǔ)存起來，在必要的時(shí)候再加以運(yùn)用。這是一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要能力，所以說提前高學(xué)生們的閱讀能力是一件非常重要的事情。那么我認(rèn)為要想提高學(xué)生們的閱讀能力可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、理清作者寫作的思路，把握文章的中心內(nèi)容

文章的結(jié)構(gòu)可以說就是作者在寫作時(shí)候的思路，所以說要想理清一篇文章，理清文章的結(jié)構(gòu)，那么就必須要對(duì)作者的思路進(jìn)行一個(gè)摸索與探究。在拿到一篇文章之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生們不要直接就去盲目的閱讀，閱讀完了之后什么重要的信息也沒有抓住。而是首先在讀文章之前腦海里面便開始思考一些重要的問題，在閱讀的過程當(dāng)中要注意去發(fā)現(xiàn)作者是如何進(jìn)行思考與觀察的，是怎樣去安排這篇文章的表達(dá)順序的，還要思考文章的文體是什么文體，因?yàn)椴煌奈捏w都會(huì)有不同的表達(dá)方法與內(nèi)涵。把握文章的中心也就是對(duì)文章的主旨的認(rèn)識(shí)，是閱讀當(dāng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以說一篇文章一定只有一個(gè)中心，只有在認(rèn)真通讀過全文之后，結(jié)合整體，然后通過自己的理解提煉出來的才能夠是真正的對(duì)于文章主旨的理解。進(jìn)行閱讀絕對(duì)不能夠只抓住一個(gè)表面內(nèi)容，停留在表面。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀當(dāng)中敢于質(zhì)疑

在閱讀這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，作為教師在教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x中勇于提出自己的觀點(diǎn)與看法，敢于用自己的觀點(diǎn)去平視文章與作品，敢于提出自己的想法與對(duì)于文章當(dāng)中所出現(xiàn)的一些疑問。如評(píng)價(jià)文章的情感傾向，評(píng)價(jià)文中的各種不同的任務(wù)特征，評(píng)價(jià)文中的價(jià)值觀，評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧、表達(dá)方式，結(jié)合文章的閱讀來提出自己的觀點(diǎn)，只有不斷的進(jìn)行這樣的練習(xí)，才能夠在閱讀當(dāng)中真正的提升自己的閱讀能力。比如在《孔雀東南飛》這篇文章的閱讀當(dāng)中，我們可以去評(píng)論一下你是否同意焦仲卿是一個(gè)軟弱的性格？這樣的一道題當(dāng)中答案就相對(duì)比較開放，并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的答案，這就要求學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的閱讀當(dāng)中提升自己對(duì)于此類問題的自己的觀點(diǎn)與看法，要求學(xué)生們掌握正確的思維方法，然后再根據(jù)一定的一定的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行判斷，提出自己獨(dú)到的見解，這種引導(dǎo)是最能夠提升學(xué)生們閱讀能力的教學(xué)指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練

要想提升閱讀能力，那么只是單純地去進(jìn)行泛泛的閱讀是沒有用處的，更重要的一個(gè)因素是閱讀技巧的指導(dǎo)。作為教師在對(duì)學(xué)生們閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的過程當(dāng)中一定要注意對(duì)學(xué)生們閱讀技巧與方法的指導(dǎo)，只有掌握了一定的閱讀技巧與方法，才能夠更好地梳理文章，更好地去把握文章的大意，以及領(lǐng)悟作者的真實(shí)情感。對(duì)一篇精美文章的閱讀，首先要確定這篇文章的文體，然后根據(jù)文本的特點(diǎn)去理解內(nèi)容，比如對(duì)于記敘文的內(nèi)容則要以理解為根本，主要是應(yīng)該以理解人物，時(shí)間和地點(diǎn)，以及實(shí)踐發(fā)生的過程為主，議論抒情的部分主要是應(yīng)當(dāng)根據(jù)表達(dá)方式的運(yùn)用去理解感情。然后再指導(dǎo)學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)層次去理解文章更深層次的內(nèi)容。比如對(duì)于議論文的閱讀分析，要抓住段與句的形式去理解文章的內(nèi)容，每一篇文章都有中心段，每一段都有中心句，對(duì)于一篇文章掌握了中心段，那么也就能夠大概的掌握這篇文章的主要內(nèi)容以及主旨大意，對(duì)于一段只要掌握了其中心句，便能夠掌握這段話的主要內(nèi)容，所以一定的閱讀技巧對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行閱讀來說是十分重要的。

四、情境切入法

情境教學(xué)法在任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生們來說，一個(gè)特定情境的設(shè)定更能夠幫助他們更快地進(jìn)入到所要接觸的內(nèi)容當(dāng)中去，對(duì)于閱讀一篇文章來說，在一定的情境之內(nèi)進(jìn)行閱讀能夠更好的讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行理解，不僅僅如此，還能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣，讓學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)更加有興趣，從而不斷的去進(jìn)行閱讀，不斷地得到閱讀能力的提升。對(duì)于高中語文當(dāng)中的一些文學(xué)作品，要想更加深入的理解其內(nèi)容與含義，更是需要一定的情境作為輔助。因?yàn)樽髌樊?dāng)中所介紹的也都是一些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的反應(yīng)，所以教師通過情境的設(shè)置，不僅能夠煥發(fā)出語文文學(xué)作品的特有的活力，更能夠有效的點(diǎn)燃學(xué)生們內(nèi)心的情感。比如在《邊城》的這篇閱讀文章當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生們先觀看一下《山楂樹之戀》，將學(xué)生們帶入到一個(gè)特點(diǎn)的情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)文章當(dāng)中“翠翠的愛”與“民風(fēng)民俗”的淳樸。