江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學(xué) 付 宴

近年，許多調(diào)查和研究都表明了現(xiàn)階段師生關(guān)系正處于一種尷尬境地。古往今來，師生之間的純真崇高的關(guān)系一直為人們所稱道，但是現(xiàn)在師生之間的關(guān)系卻如此生疏，這不但疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，也將師生之間的關(guān)系導(dǎo)入了一種尷尬的境地，更重要的是它讓學(xué)生遠(yuǎn)離了教師的教導(dǎo)，給學(xué)生的健康成長帶來危害。作為教師，要努力營造創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，我認(rèn)為要想建立和諧融洽的師生關(guān)系，作為教師應(yīng)該從以下幾個方面努力。

一、認(rèn)識到教師職業(yè)多角色特點

在許多教師的觀念中，只把自己單純的當(dāng)成知識的傳授者，在他們看來教給學(xué)生知識是一個教師應(yīng)該做的唯一的事情。在這一觀念的影響下，許多教師只片面的追求學(xué)生的成績，一味強化自己作為知識傳授者的角色，而淡化了其他角色的概念，久而久之師生之間的關(guān)系就固定化了一種知識傳播和知識接受的雙邊關(guān)系。這樣周而復(fù)始的扮演一種角色，自然會讓學(xué)生在心里漸漸的遠(yuǎn)離你。

要建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師就要改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到教師職業(yè)的多角色特點。教師不但是傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友、傾聽者、引路人，甚至有的時候還是學(xué)生的父母。要讓學(xué)生感覺到教師不單單是課堂上的那個單一的教授知識的形象，更是一個自己可以信賴和傾訴的對象，使學(xué)生在內(nèi)心深處渴望與你接觸、傾訴。這樣，學(xué)生在生活中樂于和你接觸和交流，也會促進(jìn)學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)，愿意配合你的課堂行為，師生間的關(guān)系也會變得融洽起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

二、巧妙利用學(xué)生的向師性

學(xué)校的教育對個體的成長起著主導(dǎo)作用。學(xué)生的知識貧乏，社會經(jīng)驗少，獨立能力也不是很強，所以在學(xué)校生活中學(xué)生對教師有很強的依賴性，再加上教師在學(xué)生的心目中具有先天的權(quán)威性，古語就曾有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的定論，所以在絕大多數(shù)學(xué)生的心目中教師是他們最信任的人。學(xué)生對教師的依賴性和教師在學(xué)生心目中的先天的權(quán)威性，我們把它叫做向師性。

教師應(yīng)巧妙的利用學(xué)生的這種向師性去走近學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的獨立性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師應(yīng)該珍惜并巧妙的利用學(xué)生的向師性，當(dāng)學(xué)生求助于你的時候不要嘲笑他們也不要不屑一顧，而應(yīng)該傾盡自己的能力去幫助他們，引導(dǎo)他們，有了你的幫助他們可以更坦然的面對生活。這樣，學(xué)生會更加信任你，在心里真正的接受你，師生間就會建立起真正的信任，有了彼此間的信任為基礎(chǔ)，師生之間必然會建立起和諧的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、注重與學(xué)生人格上的平等

學(xué)生在學(xué)校教育中雖然是被教育者，掌握的知識不如教師豐富，社會經(jīng)驗也比較貧乏，思想尚未成熟，但是他作為獨立的個體，在人格上與教師是平等的，應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重。所以要用新型的教育理念去武裝頭腦，學(xué)會尊重學(xué)生，能看到學(xué)生在人格上與教師是平等的，對建立和諧的師生關(guān)系是非常有利的，并且許多棘手的問題也會迎刃而解，對于這一點我深有感觸。

記得我在接手一個高一新班時，剛一推開教室門，一個圓滾滾的筆袋飛到了我的腳下，同學(xué)們也都被嚇了一跳，我循聲望去，那個扔筆袋的孩子滿臉通紅，不好意思的看著我，我并沒有急于去批評這位同學(xué)，而是開玩笑說“這樣的歡迎儀式我可不是很喜歡哦”，接下來我正常上課。下課了，我把這位同學(xué)叫到我辦公室，心平氣和的詢問他，他一開口眼淚就流下來了，原來他的腳有些跛，走起路來姿勢很不好看，班級中的幾個頑皮的男生下課后走到他的旁邊學(xué)他走路的姿勢來取笑他，他忍無可忍才拿起筆袋扔出去，恰巧這個時候我走進(jìn)來了，聽了這個學(xué)生的哭訴，我首先找到了那幾個調(diào)皮的男生，確認(rèn)了事實的發(fā)生，立刻責(zé)令他們向這位學(xué)生道歉，并獲得了這位同學(xué)的原諒，在第二次課上我就這件事教育班級的同學(xué)要團(tuán)結(jié)互助，懂得尊重他人，并表揚了這位同學(xué)的大度。事后，班上再也沒有人拿這位同學(xué)的缺陷開玩笑了，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)上也更加努力了。如果當(dāng)初我不去首先了解情況，而是就這位同學(xué)的行為不分青紅皂白的批評一通，也許會讓他更加委屈，對這個班級，對老師將失去信任，而且也會助長班里這種不良風(fēng)氣的氣焰，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系。

四、重視與學(xué)生在社會道德上的互相促進(jìn)

教師對學(xué)生的影響不僅是知識和智力，人格、思想、道德同樣也影響著學(xué)生。教師對學(xué)生的成長有著巨大而潛移默化的影響，但這種精神上的社會道德上的影響并不是簡單的說教就能產(chǎn)生的，精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化。一個教育工作者真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。作為教師，要接受比其他職業(yè)更大的挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)該時刻注意自己的行為，只有具備高尚的道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)并且具備一定人格魅力的老師才會贏得學(xué)生的喜歡，學(xué)生才會愿意接受你，并且愿意更進(jìn)一步的接觸你，這有利于師生之間和諧關(guān)系的建立。同樣，作為學(xué)生他不僅會對教師的知識水平教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平精神風(fēng)貌更會作出反應(yīng)，并且他們會用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。作為教師應(yīng)該以平和的態(tài)度來對待學(xué)生的評價和反應(yīng)，“金無足赤人無完人”，教師也是如此。

總之，面對現(xiàn)階段師生之間的不和諧關(guān)系，我相信，只要教師能從自身去尋找原因，多站在學(xué)生的角度上看問題，努力去尋找差距，一定能創(chuàng)建出新型和諧的師生關(guān)系，營造出有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。