□甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞小學 張英蘭

一、小學語文課堂朗讀教學的重要性

1.有利于學生深入體會文章情感。小學課堂在對文章進行學習時，教師常常讓學生朗讀一遍課文。目的在于讓思維能力還不成熟的小學生能夠在讀音的幫助下體會文章情感。例如將一些“啊”“呀”等感嘆字讀出聲來，可以更好地讓小學生體會文章所傳達的主題，有助于學生對于主題思想的認識，養(yǎng)成良好的思維習慣。這對于后期閱讀能力的提升有著積極的作用。

2.有利于提升學生的語言表達能力。小學語文教材中的文章都是經(jīng)過精心挑選，具有華麗的辭藻或深刻的主題的，其表達方式也是學生作文的模板之一。而學生加強對文章的朗讀，能夠在無形中讓學生養(yǎng)成良好的語言習慣，進而提升學生的語言表達能力。這一點將在寫文章以及學生進行口語表達時有所體現(xiàn)。

3.有利于學生對生僻字的辨認。小學生學習課文難免會遇到不會讀的字與詞，而單獨記憶字與詞的讀音難以實現(xiàn)有效記憶，而朗讀則是不斷加深記憶的過程，并且相較于單純的字音記憶更具有趣味性，因此朗讀對于糾正學生對于讀音的正確記憶，以及學習生僻字是有所幫助的。

二、加強小學語文課堂朗讀有效性的具體措施

小學語文課堂朗讀教學中存在的問題阻礙了教育工作的有序進行，究其根本還是教學方法的問題，以及教師本身的問題。因此從朗讀的重要性出發(fā)，提升小學語文課堂朗讀有效性的具體措施如下。

1.讓學生在多次朗讀中把握課文感情。學習課文時，教師應(yīng)當要求學生多次閱讀課文。在實際的教學操作中，初次閱讀課文，教師可以讓全體學生共同閱讀，在閱讀1～2遍后，教師可以指定學生進行閱讀，設(shè)置一些較為簡單的問題，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中尋找正確答案。在學生閱讀完成后，適當?shù)刈寣W生闡述自己對于文章段落的看法，有助于培養(yǎng)良好的思維習慣。在后續(xù)的教學中，教師也可以讓全體學生共同討論課文的主題思想、人物刻畫等方面的內(nèi)容。在對小學人教科版語文課文《月光曲》進行學習時，教師可讓學生談?wù)勎闹形淖謳淼漠嬅娓?，才能很好地鍛煉學生的閱讀能力。

2.示范閱讀激發(fā)學生閱讀興趣。學生若能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一定的興趣，其學習效果定會事半功倍，也更加利于教師與家長對學生進行閱讀學習管理。而小學生處于自我探索階段，對于自身感興趣的事物可能尚不清楚，因此需要教師給予一定的引導，使他們對于閱讀感興趣，這是一種提高學生閱讀興趣、提升教學效果的好辦法。主要做法是教師親身示范閱讀，學生緊跟教師閱讀的步伐。除此之外，也可以舉辦閱讀比賽來激發(fā)學生對于閱讀的興趣。

3.制定明確的閱讀計劃。為了有效提升學生的閱讀水平，教師需要根據(jù)實際情況安排學生進行課外閱讀。朗讀能力的提升并非只是一夕之功，而在于日積月累的不斷提升。因此制定明確的朗讀計劃，能夠有效促進這一過程。除此之外，教師可通過小比賽的形式來開展朗讀，進而讓朗讀變得更加具有趣味性。

總之，朗讀教學在語文基礎(chǔ)教學中的重要性是不可忽視的。素質(zhì)教育背景下學生的朗讀能力提升成了教學熱點話題。因此教師要發(fā)現(xiàn)當前朗讀教育模式下存在的問題，沿著問題尋找解決的方法，旨在幫助學生提高聽說讀寫的綜合能力。