□甘肅省白銀市會寧縣柴門初級中學 楊平

提升語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文綜合能力，是語文教學的目標和任務(wù)。為了促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須強調(diào)初中語文教學的創(chuàng)新。教師應(yīng)創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新能力，營造輕松愉悅的教學氛圍，促進學生的課堂融入，從而更好地提高初中語文教學水平。

一、信息化教學，增添課堂趣味

傳統(tǒng)的語文課堂是由教師、學生、黑板、課本構(gòu)成的，這樣的語文課堂，是呆板無趣的。實現(xiàn)語文創(chuàng)新發(fā)展，必須強調(diào)在新的教育時期，信息化教學的課堂融入，將信息化教學與語文教學深度整合，才能融入時代性的教學元素，激發(fā)學生的學習興趣，以多元化、趣味性的教學因素激發(fā)學生的求知欲望，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新、中學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：在《錢塘湖春行》的學習中，為了讓學生了解春景的魅力，教師利用多媒體信息技術(shù)給學生播放春天室外的美景，讓學生在美景視頻的觀看中增強多種感官參與，讓學生在視頻的渲染中積極地融入課堂中學習語文知識，思考語文問題。在《愚公移山》的學習中，為了讓學生對本篇文章的故事情節(jié)了解透徹，教師利用多媒體給學生播放《愚公移山》的短視頻，學生在電影的觀看中深度理解文章內(nèi)容，感受到語文課堂的趣味性、生動性，激發(fā)學習熱情，有利于提升課堂教學效果。

二、小組合作教學，促進自主學習

新課程理念要求培養(yǎng)學生的自主、合作和探究能力。在初中語文課堂上進行創(chuàng)新教學，必須強調(diào)小組合作學習的重要性，將這一新的教學模式運用到教學實踐中，實現(xiàn)學生在小組討論中獲得知識、解決問題、激發(fā)創(chuàng)造性。同時，在小組合作學習中，通過相互合作、取長補短、共同促進，全體學生的學習水平能夠提升。例如：在《桃花源記》的學習中，讓學生進行小組討論，將本篇文章進行現(xiàn)代文的翻譯，實現(xiàn)小組內(nèi)成員共同促進一起學習，在小組合作中提升學生自主學習能力。學生針對自己對文章的理解，提出個性化的見解，有利于取長補短。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，增強教學體驗

在新課程理念對教學的影響下，教學情境已經(jīng)成為課堂上不可缺少的組成部分，在教學情境中，學生能夠融入情境中來，身臨其境，感受知識，增強學習體驗，實現(xiàn)學生不斷地接受知識體驗、情感體驗，在體驗中提高自身能力，學習語文知識。例如：在《春》的學習中，教師給學生創(chuàng)設(shè)問題情境：同學們，一年中有四個季節(jié)，春季是一年的開始，俗話說一年之計在于春，對于春天我們毫不陌生，那么請同學們自主討論并總結(jié)春這個季節(jié)的特征。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學生仿佛置身于春天，發(fā)揮學生的想象力，讓學生談一談自己的想法。通過問題情境引領(lǐng)學生思考，實現(xiàn)學生身臨其境般回答語文問題，編輯語文語言，真正實現(xiàn)學生在情感體驗中，實現(xiàn)語言的編輯，提升語文語言能力，這對提升學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

四、延伸拓展知識，提升文化修養(yǎng)

語文是一門文化性極高的學科，在語文內(nèi)容的深層含義中，包含著大量的人文知識，進行語文教學的創(chuàng)新，必須帶領(lǐng)學生挖掘語文材料背后的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)學生在不斷地拓展延伸中感受更多的人文知識，擴展學生知識面的同時，實現(xiàn)學生知識的遷移和應(yīng)用，增強情感因素、文化因素對學生的影響，實現(xiàn)語文教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)和品德塑造。例如：在《背影》的學習中，讓學生感受骨肉至親的親情，感受父愛如山，也能實現(xiàn)學生感受中華傳統(tǒng)文化中的孝順，讓學生理解父母對自己的愛；在《中國石拱橋》的學習中，讓學生感受中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，增強中華民族文化認同；在《慶祝舊歷元旦》的學習中，讓學生感受中國傳統(tǒng)的節(jié)日文化，增強對傳統(tǒng)文化的了解，提升學生的文化底蘊，塑造學生的人文素養(yǎng)。

五、實施分層教學，促進全體進步

新課程理念要求教育面向全體學生，促進全體學生的進步。因此，實現(xiàn)初中語文創(chuàng)新發(fā)展，必須強調(diào)全體學生的進步和提升，由于學生之間存在巨大的差異性，教師在日常的教學生活中，必須從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，分層教學。例如：在一些古詩詞的背誦中，有些學生語文學習基礎(chǔ)較差，在記憶中總是不盡人意，所以為了讓這些學生能夠取得進步，教師要他們背誦一些重點的詞句即可；對于成績較好的學生，要求全部背過，這樣全部學生能夠在自己的就近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展，有利于學生樹立學習信心。

六、營造良好的課堂氛圍

輕松、愉悅的課堂氛圍助力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師要與學生打成一片，以平等的身份與學生相處，通過心靈上的溝通促進師生感情更加融洽。我喜歡多用“咱們來一起學習！”“聽你這樣說，老師就知道你能行！”之類的話來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。對于學生來說，來自教師的贊揚更能夠讓他們受到鼓舞。教師的贊揚如一絲細雨，流入學生的心田，讓學生倍感親切。在這樣的課堂氛圍中，學生更愿意與教師和同學交流、溝通，將自己的奇思妙想說出來，分享給身邊的人。教師要在營造良好課堂氛圍的過程中充分利用“微笑的理論”，為學生構(gòu)建美好的心境，在這種良好的心境中孕育創(chuàng)新意識。

七、結(jié)語

創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學思路，實現(xiàn)初中語文教學高效化過程優(yōu)質(zhì)化，這是提高初中語文課堂質(zhì)量的要求，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的需要，更是推動課程改革進程的重要途徑，語文教師應(yīng)該不斷地探究新的教學思路，總結(jié)教學經(jīng)驗，實現(xiàn)初中語文課堂創(chuàng)新發(fā)展。