□浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)城關(guān)中學(xué) 林秋萍

初中班主任作為初中生在校學(xué)習(xí)與生活的主要負(fù)責(zé)人，需要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想變化。教師的思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，所以班主任的管理工作啟到舉足輕重的作用，在管理中要端正自己的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的行為和想法要進(jìn)行科學(xué)分析，充分尊重他們的個(gè)性想法，采用引導(dǎo)、循序漸進(jìn)、以身感化的方法，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們關(guān)愛(ài)和尊重，這樣師生之間才會(huì)形成友好的、和諧的師生關(guān)系。那如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理呢？我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念做到以人為本

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要根據(jù)當(dāng)下新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生以學(xué)習(xí)為主體，強(qiáng)化學(xué)生積極參與班級(jí)管理，從而提升學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任心和榮譽(yù)感，從而達(dá)到班級(jí)管理的有效性。同時(shí)，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理理念。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)現(xiàn)來(lái)，才能真正打到心靈深處?！币虼巳尕瀼芈鋵?shí)新課程理念下的政策，根據(jù)不同的學(xué)生制定科學(xué)合理的管理方法，才能真正做到以人為本。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)，樹(shù)立良好的班風(fēng)

俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規(guī)不成方圓”，要形成一個(gè)良好的班風(fēng)，制定的制度必須要民主化，實(shí)施的方法必須要恰到可行。初中生已經(jīng)有一定的思想，所以在制定班規(guī)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)參與班集體的建設(shè)。在班規(guī)的執(zhí)行中，每個(gè)同學(xué)都要遵守，做到人人平等、公正、公平。為了保證制度的實(shí)效性和持久性，使學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣，在實(shí)施的前期，要對(duì)一星期甚至兩三天的班級(jí)規(guī)章制度的落實(shí)情況進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守的好習(xí)慣，并對(duì)班規(guī)不斷地進(jìn)行完善。做到獎(jiǎng)罰分明，嚴(yán)中有愛(ài)，形成一個(gè)有凝聚力的、積極向上的班集體，把班級(jí)創(chuàng)建成一個(gè)溫馨的大家庭，讓每一位孩子的潛能都能得到不斷的發(fā)掘。

三、換位思考，建立有效的溝通方式

換位思考是班主任實(shí)施有效管理工作的重要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)換位思考，就要求我們班主任處身設(shè)地為學(xué)生著想，多站在學(xué)生的角度思考，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到尊重和認(rèn)可。換位思考作為一種有效的解決問(wèn)題的方法，經(jīng)常被運(yùn)用到初中班主任的管理工作實(shí)踐中，我們都知道初中生易產(chǎn)生逆反心理，逆反心理強(qiáng)的同學(xué)心理特別不成熟，易沖動(dòng)，往往軟硬不吃，但是他們卻很健康。通過(guò)有效的溝通，我們班主任可以更好地了解學(xué)生，學(xué)生也因此更理解教師。為此，初中班主任要時(shí)常與學(xué)生溝通，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，要輕柔呵護(hù)，以誠(chéng)相待，切不可一副高高在上的樣子，以一個(gè)合格的聆聽(tīng)者了解學(xué)生的成長(zhǎng)困惑與建議，事實(shí)上，有效的溝通更有利于教學(xué)的發(fā)展，對(duì)班集體的建設(shè)也有所裨益。因此，通過(guò)換位思考，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助他們順利度過(guò)青春叛逆期。記得我班曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，十分叛逆，對(duì)我和他的家長(zhǎng)所提出的建議和要求非常的抵觸，對(duì)我們的話(huà)不屑一顧，認(rèn)為玩游戲不是什么壞事情，并且還認(rèn)為自己以后能靠打游戲解決一切問(wèn)題。

起初，我很難理解他，認(rèn)為只是一個(gè)被網(wǎng)絡(luò)耽誤了的孩子，認(rèn)為他辜負(fù)了我的一片苦心。后來(lái)，我站在這位學(xué)生的角度上想，他可能認(rèn)為自己打游戲的本領(lǐng)不錯(cuò)，以后能獨(dú)當(dāng)一面。后來(lái)我通過(guò)與他溝通發(fā)現(xiàn)他幫別人打游戲升級(jí)已經(jīng)賺了五千多元，并且從小便被家長(zhǎng)保護(hù)得很好。隨著獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)和游戲癮的上漲，再說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)能賺錢(qián)了，這個(gè)學(xué)生便更向往獨(dú)立的生活。對(duì)此，我認(rèn)真地向?qū)W生闡述了“獨(dú)立”二字的真正含義，也告訴他游戲所帶來(lái)的危害，你現(xiàn)在賺的是小錢(qián)，如果你好好學(xué)習(xí)，說(shuō)不定將來(lái)你在這方面能有所成，就可以賺大錢(qián)。并對(duì)他說(shuō)，你想要獨(dú)立，并不是拒絕我們教師的教育，而是要在我們老師和家長(zhǎng)的幫助下形成個(gè)人獨(dú)立意識(shí)與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。所以在班級(jí)管理中，特別是我們班主任，更要多角度地看問(wèn)題，以換位思考，營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)。

四、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，用發(fā)展的眼光看學(xué)生

允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。記得偉大的毛澤東主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世上只有兩種人沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤，一個(gè)是未出生的孩子，一個(gè)是已經(jīng)死了的人。”所以學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，特別是初中學(xué)生在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，有了錯(cuò)誤是正常的，作為班主任不必大驚小怪，而且他們犯的錯(cuò)誤往往都是小錯(cuò)誤。雖然我們對(duì)待小錯(cuò)誤也要認(rèn)真地對(duì)待，但是并非一味地揪住不放，這樣不但使學(xué)生的小錯(cuò)誤改不了，甚至有可能會(huì)釀成大錯(cuò)誤。所以我們班主任在處理的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況靈活有效地處理。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，這不是表示提倡學(xué)生犯錯(cuò)誤。是允許他們大膽地去探究、大膽地去實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)新事物，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如果我們班主任對(duì)他們的行為表示約束的話(huà)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)受到約制的，這樣也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，作為教師，特別是我們班主任，更應(yīng)該允許學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)好班主任不容易，當(dāng)好一名優(yōu)秀的班主任更不容易。但是作為一名新時(shí)代的班主任，我們更應(yīng)該持之以恒，在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，尋找更有效的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷地優(yōu)化班級(jí)管理模式，讓學(xué)生真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人。