□山東省濰坊聾啞學(xué)校 郝海超

在特殊教育學(xué)校中開展關(guān)愛教育，教師應(yīng)給予殘障兒童更多的關(guān)心與尊重，在保護(hù)他們脆弱內(nèi)心的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸人群和大自然，對(duì)學(xué)生的生理和心理進(jìn)行多角度的鍛煉與加強(qiáng)，從而使特殊教育學(xué)校的殘障兒童能夠?qū)崿F(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為特殊教育學(xué)校開展關(guān)愛教育的重要途徑，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)關(guān)愛教育進(jìn)行深刻的認(rèn)知及合理的實(shí)施，以此促進(jìn)殘障兒童的健康成長(zhǎng)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)關(guān)愛教育在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的順利實(shí)施呢？

一、特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展關(guān)愛教育的重要意義

首先，相較于普通的小學(xué)生而言，殘障兒童由于生理方面的缺陷，大多比較自卑和自閉，并且心思非常敏感和脆弱，需要更多的關(guān)愛和尊重。而在特殊教育學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施關(guān)愛教育，則能夠幫助學(xué)生感受來自教師的關(guān)愛，使學(xué)生能夠在潛移默化中對(duì)教師產(chǎn)生信任和依賴，形成一個(gè)非常和諧的師生關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在傳授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，打開學(xué)生的心扉，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)殘障兒童的健康發(fā)展。其次，特殊教育與普通教育最大的區(qū)別應(yīng)該是在思想教育方面。而關(guān)愛教育在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效實(shí)施，則能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，正視自我并正確地認(rèn)識(shí)自我，減輕殘障兒童在心理和思想上的負(fù)擔(dān)，從而幫助他們更好地了解外界的社會(huì)，同時(shí)幫助自身建立良好的自尊心和自信心，在關(guān)愛中釋放真我。

二、特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展關(guān)愛教育的主要路徑

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

從特殊學(xué)校學(xué)生的基本特點(diǎn)出發(fā)，殘障兒童比普通小學(xué)生需要更多的關(guān)愛、耐心和尊重，以此促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立與發(fā)展，這樣才能幫助特殊學(xué)生打破心理上的障礙，逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任度，為今后課堂教學(xué)的高效開展和穩(wěn)定進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施關(guān)愛教育的過程中，教師需要充分了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀、身心特點(diǎn)、興趣愛好、思想情感等，以更加貼合特殊學(xué)生實(shí)際情況和需求的教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)溫馨、舒適的教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在互動(dòng)的過程中建立一段輕松、愉悅的師生關(guān)系。

例如：在認(rèn)識(shí)幾何圖形的過程中，特殊教育學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過特殊學(xué)生更感興趣的卡通、動(dòng)漫等形式，對(duì)幾何圖形進(jìn)行展示，如圓圓的熊貓頭、三角形的狐貍耳朵、長(zhǎng)方形的寶盒等，既能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)點(diǎn)的理解難度，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門非常具有邏輯性和抽象性的學(xué)科，學(xué)生的理解和接受過程中有一定的難度，需要教師對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行鍛煉和提升。在特殊教育學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過關(guān)愛教育，加強(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生邏輯思維發(fā)展的重視與關(guān)注，并提供科學(xué)化的引導(dǎo)與幫助。在此過程中，教師通過講故事的方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算問題轉(zhuǎn)變成邏輯合理的教學(xué)情境，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)一步化解特殊學(xué)生在思想方面的問題，促進(jìn)特殊學(xué)生健康發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新課堂的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大多采取灌輸式的教學(xué)形式和手段，非常不利于關(guān)愛教育的順利實(shí)施?；诖?，特殊教育學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，其中小組合作的教學(xué)形式，能夠有效增加學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，全面凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位。為此，特殊教育學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓小組學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考和交流溝通，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的活躍度，構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍，有效實(shí)現(xiàn)關(guān)愛教育在特殊教育學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的順利實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在特殊教育學(xué)校，教師需要在傳播知識(shí)的同時(shí)，給予特殊學(xué)生更多的關(guān)愛和尊重。為此，特殊教育學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式等途徑，將關(guān)愛教育滲透到課堂教學(xué)的方方面面，以此來保證特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展。