□江蘇省邗江中學(xué) 陳揚(yáng)

一、史學(xué)思想方法的主要內(nèi)容

（一）集證辨據(jù)思想方法

集證辨據(jù)的思想方法，針對的是史料在運(yùn)用過程中的有效度和可信度，此類史學(xué)思想方法主要解決的是“為什么說歷史是這樣的而不是那樣的？有什么證據(jù)可以證明嗎？這些證據(jù)可靠嗎？”等，是對歷史事實(shí)的挖掘與認(rèn)證。主要包括以下六項(xiàng)內(nèi)容：一能夠區(qū)分歷史事實(shí)和主觀認(rèn)識(shí)；二能夠掌握獲取史料的基本途徑，以及現(xiàn)代科技在此過程中的正確運(yùn)用；三能夠掌握史料分類的一般方法，并提取其中的主要信息，明確史料的歷史價(jià)值；四能夠按照性質(zhì)的不同，對史料進(jìn)行原始及非原始、直接與間接、有意與無意等，根據(jù)對象與問題的不同，判定史料的可靠度；五能夠掌握史料證史的途徑，透過史料表述知曉作者價(jià)值觀取向；六能夠通過對比、歸納，整理史料的主要特征，明確證據(jù)鏈在證史過程中的重要作用。

（二）詮釋評(píng)價(jià)思想方法

詮釋評(píng)價(jià)的思想方法，針對的是學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史過程中，視野是否綜合又寬廣，視角是否獨(dú)特又深邃，此類史學(xué)思想方法主要解決為的是“如何憑借手中掌握的史料證據(jù)，認(rèn)為歷史在一定視角下是這樣的？其產(chǎn)生的原因和條件是什么？對歷史的后續(xù)發(fā)展有什么影響？如何對其進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)與判斷？”等，是對歷史事實(shí)形成的原因、結(jié)果、作用、影響等的詮釋，以及對其歷史價(jià)值的評(píng)判。主要包括以下六項(xiàng)內(nèi)容：一是掌握基本史實(shí)及其相關(guān)問題辨證范疇；二是掌握評(píng)價(jià)歷史人物的主要視角；三是掌握評(píng)價(jià)歷史事件的主要視角；四是掌握評(píng)價(jià)文明成果主要視角；五是掌握質(zhì)疑他人結(jié)論的基本方法，利用一定的史料事實(shí)對有明顯缺陷的歷史敘述進(jìn)行反駁；六是掌握基本的反思路徑，對歷史事實(shí)思維邏輯的合理性、正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、高中歷史課堂中運(yùn)用史學(xué)思想方法的重要性

相較于初中歷史而言，高中歷史更加趨向于學(xué)術(shù)化和專題化，在要求學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對獲取的過程進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解釋歷史的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件發(fā)生的深層次原因進(jìn)行挖掘。初中歷史教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和故事性，側(cè)重于學(xué)生對歷史事件的感性認(rèn)知，而高中歷史課堂，更注重學(xué)生在知識(shí)體系方面的構(gòu)建，側(cè)重于學(xué)生對歷史知識(shí)的理性認(rèn)知，因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對基礎(chǔ)史學(xué)思想方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生完善時(shí)間、空間的歷史概念，加深對歷史內(nèi)涵的理解與掌握。除此之外，還能夠幫助學(xué)生形成“歷史來自證據(jù)，證據(jù)來自史料”的思維習(xí)慣和互證意識(shí)，尤其是集證辨據(jù)思想方法的有效運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，對歷史事實(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考和分析，有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平、端正學(xué)生的歷史態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、塑造學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀等，這一點(diǎn)非常符合素質(zhì)教育核心素養(yǎng)下的課程發(fā)展需求。

在高中階段的教學(xué)中，教師需要注意兩個(gè)特點(diǎn)，一是加強(qiáng)教學(xué)的目的性，二是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生屬于自己的想法。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，高中歷史教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提升自身的史學(xué)素養(yǎng)，明確認(rèn)識(shí)到史學(xué)思想方法在歷史教學(xué)中的重要意義和作用，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，運(yùn)用大量的史料和證據(jù)，對歷史事件進(jìn)行模擬還原，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識(shí)理解與掌握的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從理性的角度，創(chuàng)新對歷史知識(shí)的理解與闡述，有效促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、高中歷史課堂中史學(xué)思想方法與核心素養(yǎng)的銜接

高中歷史作為一門重要的人文學(xué)科，其教學(xué)的目的并不是單純讓學(xué)生通過死記硬背來記憶書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，而是要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的核心素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性等成為教師首要探索和研究的課題，也是滿足素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)需要的重要途徑。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括五個(gè)方面，即史唯物史觀、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、歷史解釋和家國情懷，其中前四項(xiàng)都屬于史學(xué)思想方法領(lǐng)域。在高中歷史教學(xué)具有鮮明的復(fù)雜性，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，單純靠理論講解是不夠的，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步深化學(xué)生對歷史的認(rèn)知。而想要更進(jìn)一步加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解與掌握，教師需要在教學(xué)中引進(jìn)史學(xué)思想方法，然后通過正確運(yùn)用，幫助學(xué)生從全面客觀的角度，構(gòu)建系統(tǒng)化的歷史知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生不斷接近歷史真相，并形成正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度。在此過程中，教師首先需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，選擇適合學(xué)生教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識(shí)進(jìn)行自主探究；其次，還需要注重學(xué)生邏輯思維和抽象思維以及學(xué)生自主探究等能力的培養(yǎng)，通過史學(xué)思想方法，將史料、史證、史實(shí)等串聯(lián)成一張巨大的網(wǎng)，能夠幫助學(xué)生將所掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行升華，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用史學(xué)思想方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思考、探索能力等，讓學(xué)生能夠在掌握歷史事實(shí)的同時(shí)，明白歷史事實(shí)形成的原因和條件等，有效促進(jìn)學(xué)生對歷史知識(shí)的理性認(rèn)知與理解，強(qiáng)化學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。