王海鳴

（內蒙古通遼市奈曼旗東明中學，內蒙古 通遼 028300）

一、互動式教學模式在初中英語教學中的意義

在傳統(tǒng)的英語教學方式中，教師在英語課堂上占據了絕對的主導地位，學生是課堂教學的被動接受者。隨著互動式教學模式在英語課堂中的運用，這一情況得到了較大的改善?；邮浇虒W模式有利于讓英語實踐性得到提升，此教學方式不僅增強了學生之間在課堂上的互動，也增強了學生與教師在課堂上的互動?！罢f”是英語學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，師生之間的互動可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有利于讓學生的英語表達能力得到提升。然而傳統(tǒng)的教學模式由于學生接受的是被動式的教育，沒有參與的主動權，因此所學知識無法及時得到運用，自然也沒有辦法讓學生對其進行進一步的理解。互動式教學模式可以為學生創(chuàng)造輕松的學習氛圍，不僅可以有效地吸引學生的學習興趣，在一定程度上還可以減輕學習的負擔，如課堂上與教師和同學進行溝通，可以讓口語和聽力同時得到鍛煉。學生良好的學習效果，還可以讓教師的教學負擔得到減輕，探索更多新鮮有趣的教學方法幫助學生快樂的學習英語。

二、互動教學模式在英語教學中的構建

通過分析，我們將互動式教學模式大致分為了幾個主要階段，首先是啟動階段，其次是聯(lián)動階段，然后是能動階段，最后是創(chuàng)新階段。啟動階段主要對教師提出要求，要求教師在這個階段對教材進行深入解讀，并將教學環(huán)節(jié)進行合理的設計，讓教學環(huán)節(jié)與課本上的知識環(huán)環(huán)相扣，并抓住學生的注意力，激發(fā)學生的對課堂內容的好奇心。例如在進行閱讀教學的過程中，學生閱讀的時候，首先注意到的是題目，教師應該針對這一點，從題目著手，讓學生從題目開始進行思考，聯(lián)想一下題目中可能會涉及到的問題。這個環(huán)節(jié)可以讓學生帶有目的的進行閱讀，目的性越強，對于文章中心內容的把控和掌握就越準確，良好的開端，是完成一堂課內容的重要基礎。聯(lián)動階段需要在課堂上為學生預留一定的時間，讓學生有時間對學習的內容和理解進行討論和交流，提出閱讀過程中遇到的問題，與同學一起對問題進行分析和解決，相互幫助，共同促進。能動階段主要指的是教師與學生之間進行交流。這個環(huán)節(jié)之所以放在聯(lián)動階段之后，是為了讓學生之間進行交流之后，把沒有得到解決的問題進行解決，這個環(huán)節(jié)毫無疑問應該由教師把控。教師在這個環(huán)節(jié)將學生的思路進行分析，然后指出其中出現(xiàn)的問題，并對學生的思維方式進行肯定，讓學生對課堂中所學習的知識的理解程度有所加深。最后的創(chuàng)新階段則是需要教師根據課堂中的內容，引導學生進行發(fā)散性思考，并將課堂內容的實質進行剖析，讓學生對內核進行深入理解，同時教師應該對本堂課的內容進行歸納總結。如果該篇文章是以時間為線索進行展開，那么應該按照時間線，將經歷以及事件進行整理，讓學生對整個篇章進行把握。此方法通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生對課堂內容掌握程度有所加深，不少同學可以根據整理出來的線索對文章進行復述。

三、互動式教學模式在初中英語教學當中的應用

互動式教學應該遵循兩個關鍵點，一是確立學生在課堂上的主體地位，二是對教學觀念進行創(chuàng)新，讓學生的自主學習能力和探究能力得到培養(yǎng)?；邮浇虒W模式在英語課堂中的應用，主要是學生通過教師設置的環(huán)節(jié)，以及設定的教學目標進行相互之間的交流和溝通，從而完成教學目標。教師根據教材的實際內容，首先對學習目標進行設定，然后為學生布置學習任務。教師在這個過程中，對學生不能正確理解以及解決的問題進行記錄，并在后期為學生進行解答。除此之外，教師還需要對學生各個小組之間的交流現(xiàn)狀進行觀察，及時進行引導。在這個過程中，需要注意的是，教師在對小組交流進行觀察的時候，學生在這個環(huán)節(jié)依然保留自身的主體地位，教師應該堅守自身的導向作用。

英語課堂教學中教師還應該對課堂的整體節(jié)奏進行把握，不能為了減少課堂教學的阻力，而事事為學生進行安排，不能為了提升教學進度，而將所有的知識點全部攤開擺在學生面前。應當轉變教學方式，讓學生對相關知識進行探究，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣。一旦養(yǎng)成主動學習的習慣，學生就能在這個過程中獲得更多的進步。例如在對動詞-ing形式進行講解的過程中，教師可以對不同變化形式的動詞原形進行設計，讓學生自己對ing的形式進行理解，并根據動詞的ing形式寫出原形，或者根據原形寫出動詞ing形式。英語的動詞形式比較多，放在不同的語境當中用法也不一樣，為了減輕學生學習的難度，可以創(chuàng)設相關情境，讓學生在情境里面對其進行理解。或者讓學生根據要求編寫英語小故事，既可以加深學生對單詞的理解和運用，又能鍛煉學生的口頭表達能力。

結語：

互動式教學模式在初中英語中的運用，有效地改變了傳統(tǒng)教學模式教學方法落后和不能吸引學生注意力的問題，讓課堂教學效果以及效率都有了較大的提升，同時還讓學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，提升學生的英語學習能力。