呂少臣

（長春市第一七一中學(xué)，吉林 長春 130600）

在物理教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)造物理教學(xué)環(huán)境，使抽象教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣怏然，并使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的目的。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)立體式的刺激了學(xué)生的感官，足以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以動手動腦，越過一個又一個學(xué)習(xí)上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學(xué)習(xí)過程。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運(yùn)用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的，對知識本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣，對提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以將重點(diǎn)通過畫面、聲音強(qiáng)調(diào)、動畫效果（比如在重點(diǎn)概念上通過動畫效果來加著重符號）來突出；抽象的物理符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現(xiàn)出來。

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生直接經(jīng)驗(yàn)少，形象思維占主導(dǎo)地位，對一些抽象或看不見摸不著的現(xiàn)象無法理解。計算機(jī)輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計算機(jī)的動態(tài)演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

因此，教學(xué)中利用信息技術(shù)模擬展現(xiàn)實(shí)況，使學(xué)生猶如身臨其境，為學(xué)生理解和掌握知識掃除障礙。例如：在教學(xué)電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是我制作了相應(yīng)的Flash課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解變得容易起來，取得了較好的效果。課件使用不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接的知識，抽象的規(guī)律和概念形象化，突出事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。又如：在研究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)中，為使學(xué)生更能充分的理解物距變化量和像距變化量之間的關(guān)系，及像的大小和物距的關(guān)系，我利用相應(yīng)的flash教學(xué)課件進(jìn)行演示，由學(xué)生給出焦距，然后用鼠標(biāo)拖動物體，這樣在同一畫面下對比演示成像規(guī)律，使所探究的規(guī)律一目了然。這樣既豐富了學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，同時可以反復(fù)重現(xiàn)同一現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對規(guī)律的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

三、利用多媒體信息技術(shù)擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索，創(chuàng)造能力

物理實(shí)驗(yàn)在物理中的重要地位與作用都是眾所周知的。但它在教學(xué)中卻存在許多問題。如由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)（如靜電實(shí)驗(yàn)等）難于成功；有一些實(shí)驗(yàn)（如分子運(yùn)動）的可見度??；一些實(shí)驗(yàn)時間短難于觀察或者無法測量；還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找到簡明的物理規(guī)律。而利用多媒體信息技術(shù)能解決這些問題，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足。而應(yīng)多媒體手段進(jìn)行物理教學(xué)好似如魚得水。學(xué)生如同真正地在物理實(shí)驗(yàn)室一樣，按照自己的意愿，設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取，計算實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。

總之，課堂上利用多媒體教學(xué)，教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生的思維活躍，大大提高學(xué)生的思考問題的質(zhì)量。促使學(xué)生在學(xué)的同時，也積極的進(jìn)行創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)明。學(xué)生開展小組討論，課堂氣氛輕松愉快，互助學(xué)習(xí)，不僅幫助了學(xué)生，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。