閻發(fā)莉

(重慶市彭水縣彭水第一中學(xué)校，重慶 409600)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。創(chuàng)生視角下的寫(xiě)作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，本文對(duì)創(chuàng)生視角下如何有效開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作進(jìn)行分析，為英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展提供一些參考。

一、創(chuàng)生視角教學(xué)概述

創(chuàng)生視角教學(xué)指的是在教師合理教學(xué)預(yù)設(shè)的引導(dǎo)下，通過(guò)有效教學(xué)手段，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，從而推動(dòng)學(xué)生能力及學(xué)科素養(yǎng)提升的一種組織形式。教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)生過(guò)程中存在誤區(qū)，很多教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)生教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中往往表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)，目標(biāo)也不夠清晰，造成學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中很難明確自身學(xué)習(xí)目的以及方向感。這看似是學(xué)生有序參加了教學(xué)活動(dòng)，任務(wù)也完成了，教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)生了，但其實(shí)這是無(wú)效創(chuàng)生，自然也就很難提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。學(xué)生應(yīng)自主、互動(dòng)且探究性和創(chuàng)造性地完成教學(xué)有關(guān)任務(wù)，才是教學(xué)創(chuàng)生的過(guò)程。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，制定有關(guān)教學(xué)方案，讓學(xué)生快速吸收新知識(shí)，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的思維獲得創(chuàng)造性的改變，掌握更多寫(xiě)作技巧及方法，提升寫(xiě)作水平。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不能只注重教學(xué)結(jié)果與成績(jī)，更應(yīng)重視在日常教學(xué)中和學(xué)生的交流互動(dòng)，盡可能幫助學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)獲得更多愉快的寫(xiě)作體驗(yàn)。

二、優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)新采用過(guò)程教學(xué)法

所謂過(guò)程教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上指把高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的核心滲透到教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中去，滲透到各種英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用層面。因此，教師必須有效把握寫(xiě)作的全過(guò)程，并在這一教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重組，進(jìn)而創(chuàng)造性地寫(xiě)作一些凸顯思維能力、彰顯個(gè)人風(fēng)格的英語(yǔ)句子，提高英語(yǔ)作文的質(zhì)量與水平。教師在布置學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要求學(xué)生盡量保證自己寫(xiě)出來(lái)的句子是通順的、無(wú)誤的，運(yùn)用自己比較熟練的表達(dá)方式，如果想用復(fù)合句，盡可能不要利用簡(jiǎn)單的復(fù)合句，才能加分，并提升文章水準(zhǔn)。

（二）注重寫(xiě)作技巧的講授

在當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都存在寫(xiě)作困難的問(wèn)題，之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，除了教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其重要性之外，學(xué)生沒(méi)有熟練掌握基本的寫(xiě)作技巧也是主要原因。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把所有的教學(xué)行為都與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)單詞這一內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作中經(jīng)常用到的詞匯，讓學(xué)生有意識(shí)地積累一些常用的英語(yǔ)單詞。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫(xiě)作方向，讓學(xué)生參考所學(xué)的每一篇課文，看課文是如何圍繞一個(gè)主題展開(kāi)寫(xiě)作的，每本英語(yǔ)課本上都有非常多的文章，這樣學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成看主題看方向的良好寫(xiě)作習(xí)慣。教師還可以結(jié)合一些學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)例，在課堂上講解，幫助學(xué)生分析文章的優(yōu)劣所在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣更好地構(gòu)思整體結(jié)構(gòu)，怎樣更好地遣詞造句等，在日積月累中，學(xué)生自身的寫(xiě)作技巧就會(huì)逐步提升起來(lái)。

（三）增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打破那種“全盤(pán)抓”的思想認(rèn)識(shí)，分步驟地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，其中，要高度重視寫(xiě)作教學(xué)，因?yàn)閷?xiě)作不僅考查學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的整體掌握情況，而且還反映著教師的教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把寫(xiě)作教學(xué)放到核心位置，在課上如果沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，那么，在課下也應(yīng)當(dāng)結(jié)合最近英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目。在寫(xiě)作之前，教師要把相應(yīng)的要求、方向等向?qū)W生介紹清楚。為了防止學(xué)生在寫(xiě)作上出現(xiàn)偏差，教師可以向?qū)W生提前推薦一些優(yōu)秀的寫(xiě)作參考資料，這樣學(xué)生就可以參考這些優(yōu)秀范文的寫(xiě)作思路，恰當(dāng)?shù)貋?lái)表達(dá)主題，有了這些參考資料，學(xué)生一般都能保持正確的寫(xiě)作方向。在思想認(rèn)識(shí)上，學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)也是重要的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性，利用高考英語(yǔ)試卷中寫(xiě)作所占的分值，引起學(xué)生的重視，這樣也能消除學(xué)生認(rèn)識(shí)上的麻痹大意現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)整體注重寫(xiě)作的氛圍。

（四）提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能

在寫(xiě)作教學(xué)中教師需注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)文章的寫(xiě)作方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中就能具有謀篇布局的能力，在借助大量的英語(yǔ)閱讀豐富寫(xiě)作素材的同時(shí)，還能從不同類(lèi)型的文章中學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)及技巧，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀杰克·坎菲爾的心靈雞湯系列暢銷(xiāo)書(shū)，里面有許多精煉且簡(jiǎn)短又充滿(mǎn)哲理的小故事，學(xué)生不僅能積累寫(xiě)作素材，還能引用里面的一些句式用于寫(xiě)作，為文章增色，還可在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)或者改寫(xiě)，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)及寫(xiě)作技能。另外，英語(yǔ)課本上的文章，也能為其寫(xiě)作提供豐富的寫(xiě)作素材及語(yǔ)言材料，讓學(xué)生了解并掌握文章的寫(xiě)作方法及技巧。

總而言之，高中英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。在教學(xué)創(chuàng)生視角下，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情景，并加大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力，使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成效發(fā)揮到最大。