福建省泉州市德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇淑滿

1.層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用意義

層遞式教學(xué)模式是為小學(xué)生專門創(chuàng)造出來的一款新興的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，量身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。新的層遞式教學(xué)模式規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)做出了突破。層遞式教學(xué)模式主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：層遞式教學(xué)模式是為小學(xué)生獨(dú)家設(shè)計(jì)的新型教學(xué)模式，它可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作知識，教師不再是將知識點(diǎn)全部教給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況為小學(xué)生進(jìn)行知識培訓(xùn)，更加注重對小學(xué)生能力的培養(yǎng)。其次，層遞式教學(xué)模式能夠給小學(xué)生帶來新的感受，會(huì)讓學(xué)生對知識更好地了解與掌握，幫助小學(xué)生消除對文章存在的陌生感，培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣。最后就是對小學(xué)生而言，運(yùn)用此種新的層遞式教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)生擺脫之前寫作遇到的障礙，從而提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用策略

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，全面提高作文教學(xué)的質(zhì)量，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1 利用成語提升小學(xué)生的創(chuàng)作興趣

興趣是最好的老師。有興趣決定小學(xué)生要不要去做這件事，但是實(shí)際上興趣也是可以培養(yǎng)的，教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，不能僅僅只依靠單一的文字模式，教師可以利用PPT，在電腦上下載一些有趣的圖片，帶到課堂與小學(xué)生進(jìn)行分享，從看圖開始。例如，瓜田李下這個(gè)成語，幫助同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，為什么主人公在瓜田不能系鞋帶，為什么走到李子樹下面要摘掉帽子，小學(xué)生本來就具有想象力豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以激發(fā)小學(xué)生的能力，在層遞式教學(xué)模式下，可以使小學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，讓小學(xué)生進(jìn)行自主探索與研究，從而提高學(xué)生的寫作水平。

2.2 運(yùn)用造句積累小學(xué)生的詞匯量

完成寫作的一項(xiàng)基本要求就是詞匯的選擇與運(yùn)用，寫作就是將文章的背景、內(nèi)容、意義凸顯出來。要想使小學(xué)生完成高質(zhì)量的創(chuàng)作，首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)能力，關(guān)于作文詞匯的訓(xùn)練，開展新的活動(dòng)，組織小學(xué)生積極參加，這樣，一方面可以提高小學(xué)生的語言語句能力，另一方面，可以增強(qiáng)小學(xué)生對寫作的興趣。在課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)情況酌情的安排家庭作業(yè)，家長幫助小學(xué)生完成作業(yè)，與小學(xué)生進(jìn)行對話，增強(qiáng)小學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力。

2.3 依靠寫作提高小學(xué)生在日常生活中的觀察力

在寫作中還需要小學(xué)生的觀察能力，如果小學(xué)生在寫作的過程中能夠把描寫對象更加細(xì)致入微地進(jìn)行觀察，這樣也能夠使小學(xué)生的語言表達(dá)更加出彩，更形象地突出文章的中心思想。小學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，教師要對小學(xué)生的想象能力進(jìn)行培訓(xùn)，想象能力能夠幫助小學(xué)生的文章定型。在課堂上，教師可以給出固定的圖片，要求小學(xué)生事先進(jìn)行圖片的觀察，之后再進(jìn)行聯(lián)想，確定寫作的主題，明確作文寫作的意義，全面書寫文章。除了可以在課堂上對小學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練以外，在課下之后，布置少許的家庭作業(yè)，教師要學(xué)會(huì)幫助小學(xué)生觀察生活當(dāng)中的事物，將生活場景帶入課堂。例如，在《聽聽秋的聲音》教學(xué)中，教師可以要求小學(xué)生將課文中的內(nèi)容帶到課外，在秋天的時(shí)候觀察秋，究竟是什么樣的，把秋季當(dāng)成文章寫作的中心思想，利用小學(xué)生在課堂上所觀察的事物，融于創(chuàng)作的作文當(dāng)中，教師要嘗試要求小學(xué)生利用優(yōu)美生動(dòng)的語言去講述作文當(dāng)中的秋，在完成文章創(chuàng)作之后，教師可以拓展上課的內(nèi)容，利用課堂時(shí)間，將秋進(jìn)行總結(jié)，之后再為冬天進(jìn)行寫作鋪墊，在教學(xué)當(dāng)中，不僅是教師的講課時(shí)間，也可以要求小學(xué)生進(jìn)行作文朗讀，將小學(xué)生的情感保留在作文當(dāng)中，賦予作文新鮮的活力，通過這樣的方式，能夠潛移默化的激發(fā)出小學(xué)生的潛力，有利于小學(xué)生的進(jìn)步。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，能夠提升教學(xué)效率，幫助小學(xué)生提高寫作能夠與創(chuàng)造能力，改變原來的陳舊的寫作模式，不再中心不明確，雜亂無章，而是使作文創(chuàng)作變得更加層次分明，充滿條理與邏輯性，這樣新興的層遞式教學(xué)模式的推出，為小學(xué)生創(chuàng)作作文提供了靈感與源泉，能夠幫助小學(xué)生在寫作時(shí)更加通順，為日后的作文寫作奠定了基礎(chǔ)，有利于小學(xué)生的進(jìn)一步自我價(jià)值的提升。