徐菲

（江西省上饒市廣豐區(qū)大南鎮(zhèn)學(xué)校，江西 上饒 334601）

近年來，小學(xué)生錯別字現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到了他們的書面表達(dá)和交流。小學(xué)生錯別字現(xiàn)象很大程度上在于教師教學(xué)方法不得當(dāng)。一些教師在語文教學(xué)中采用的是“滿堂灌”這種方式，沒有深入指導(dǎo)學(xué)生了解漢字，以至于學(xué)生難以準(zhǔn)確把握漢字，在書面表達(dá)和交流中用錯字。對此，語文教師要高度關(guān)注學(xué)生的錯別字問題，從錯別字現(xiàn)象反思識字教學(xué)。

一、小學(xué)生錯別字現(xiàn)象日益嚴(yán)重的原因分析

錯別字是錯字與別字的總稱，錯字是指不正確的字，別字是指用與原字相近或者音相同的字代替。筆者通過查閱資料得知[1]，總結(jié)了小學(xué)生錯別字產(chǎn)生的原因，具體如下：

（一）同音、諧音漢字較多

中國文化博大精深，漢字非常多，其中不乏許多同音字、諧音字，對于小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)漢字時大多是靠死記硬背，而這種死記硬背很容易出現(xiàn)錯字。如，“檢查”如果學(xué)生只靠讀音來記這組詞語，在日常寫作中很容易寫出“檢察”。

（二）小學(xué)生的個人原因

小學(xué)生年齡小，好玩，好動，在課堂很難長時間集中注意力聽老師講解，以至于對漢字的理解不徹底。另外，小學(xué)生在寫字的時候主要是通過拼音來的，這種以音寫字的方式很容易出現(xiàn)錯字、別字。如，“矛”字寫成“予”字，“拔”字寫成“撥”字。

（三）教學(xué)方法不合理

目前來看，小學(xué)語文識字教學(xué)中教師還停留在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”模式，主要是讓學(xué)生多讀、多寫，沒有向?qū)W生剖析字的意思，這種教學(xué)嚴(yán)重影響到了學(xué)生今后的文字運(yùn)用。

（四）教師方面的原因

教師作為教學(xué)工作的組織者，教師能力的高低直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。錯別字一定程度上反映了教學(xué)質(zhì)量不佳，與教師的能力有著一定的關(guān)聯(lián)性。目前來看，教師沒有真正認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，只知道按照教材來宣講，在介紹生字的時候，只靠嘴說，沒有在黑板上寫出來，而中國漢字諧音、同音字非常多，由于教師不板書，就很容易造成學(xué)生理解錯誤，進(jìn)而出現(xiàn)錯別字。

二、從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)語文識字教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫

小學(xué)生的知識儲備相對較少，以至于他們在寫作的時候很容易出現(xiàn)錯別字，而要想改變這一現(xiàn)象，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫。讀寫是提升學(xué)生語文能力的重要手段，多讀、多寫，可以幫助學(xué)生多積累知識，從而讓學(xué)生寫出正確的字。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多讀、多寫。一方面，在課堂上，講解生字時，教師要先讓學(xué)生認(rèn)識生字，然后組織學(xué)生用生字組詞、造句，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用漢字[2]，如，在學(xué)習(xí)“家”這個字時，教師先要讓學(xué)生認(rèn)識這個字讀“jia”，然后讓學(xué)生多寫幾篇，組織學(xué)生用“家”字組詞。通過這種方式，可以加深學(xué)生對“家”字的記憶；另一方面，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，向其推進(jìn)一些課外讀物，從而不斷積累知識。同時，叮囑學(xué)生在讀的過程中，碰到自己不認(rèn)識的字，要寫下來。

（二）漢字對比法

漢字對比法是提高小學(xué)語文漢字教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過漢字對比，可以讓學(xué)生更好地理解漢字，掌握漢字的運(yùn)用情境。作為教師，要善于通過對比的方法來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識字[3]。如，在“檢查”與“檢察”這兩組詞語中，我通過對比的方法向?qū)W生講述這兩組詞的意思。通過這種對比的方法，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用漢字，避免今后的寫作中出現(xiàn)錯別字。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，興趣是關(guān)鍵，只有讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)。因此，要想有效規(guī)避錯別字問題，教師在識字教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[4]。如，教師可以采取比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生識字，以“氵”，讓學(xué)生寫出含有“氵”偏旁的漢字，比一比誰寫的多、寫的準(zhǔn)確？對于勝利的學(xué)生獎勵小紅花。通過這種比賽的方式，可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生主動投入到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫筆順

書寫不規(guī)范、不正確也會出現(xiàn)錯別字問題。中國漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，每一筆一劃都有著一定的講究，如果書寫不規(guī)范，就會出現(xiàn)詞意表達(dá)不準(zhǔn)確。如“末”字，這個字是上橫長，下橫斷，許多學(xué)生在寫的時候會寫成“未”字。因此，在識字教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確、規(guī)范的書寫筆順。叮囑學(xué)生在書寫的時候，姿勢要正確，直到學(xué)生掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（五）注重教師的培訓(xùn)

首先，強(qiáng)化教師能力的培訓(xùn)，定期組織教師開展學(xué)術(shù)研討，不斷提高教師的教學(xué)內(nèi)容；其次，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師主動投入到識字教學(xué)中。另外，作為教師，更要不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)我國漢字，了解我國漢字文化，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識字。

三、結(jié)語

綜上，錯別字是小學(xué)生的通病，如果不能有效糾正錯別字問題，不僅會影響到小學(xué)生的發(fā)展，更會影響到中國文化的傳承與發(fā)展。從錯別字現(xiàn)象來看，要想提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，教師就必須革新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多寫、多讀，多積累漢字，進(jìn)而讓學(xué)生更好地接受知識的熏陶和洗禮，在知識學(xué)習(xí)過程中得到更好發(fā)展。