劉梅

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065701）

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，歷史影視素材為歷史的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。筆者根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐，從初中歷史教學(xué)中影視素材的作用和運(yùn)用兩方面作一淺顯探析。

一、初中歷史教學(xué)中影視素材的作用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)去主動(dòng)發(fā)參與學(xué)習(xí)，才會(huì)去積極的思考，去求知，去探索。歷史題材的影片是利用聲音以及影像來(lái)傳遞歷史信息，這種所傳遞出來(lái)的要比枯燥的文字更加生動(dòng)具體，更容易吸引初中生，也能夠引發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如，老師在教授歷史課本中有關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，就可以播放《火燒圓明園》這部電影，在電影中，咸豐皇帝倉(cāng)促惶恐的逃亡，帶著后宮去往熱河的行宮。英法聯(lián)軍在炮火中攻入了北京城，一路燒殺搶奪，我們舉世聞名的圓明園更是在他們的搶掠下成為一座廢墟。當(dāng)電影畫面定格在那一片殘?jiān)珡U墟中，教師問學(xué)生為什么會(huì)有這樣的結(jié)果出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)去積極的尋找答案，通過(guò)課本，利用網(wǎng)絡(luò)等等方式去解開疑惑。學(xué)生的積極性主動(dòng)性被最大化的激發(fā)。

（二）陶冶學(xué)生情操，進(jìn)行情感教育

歷史這門學(xué)科本身就具有豐富的思想內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材思想內(nèi)涵的深入挖掘，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和集體主義，學(xué)生可以通過(guò)觀看歷史影片對(duì)一些歷史人物有個(gè)了解，學(xué)習(xí)他們身上的高尚品質(zhì)和良好的品德，這也是歷史教學(xué)的其中一個(gè)為重要的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在一節(jié)課的結(jié)尾的時(shí)候，通過(guò)再現(xiàn)歷史情景，不僅可以將一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以影像的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握也就更加的牢固，老師也能夠通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)地將教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，既有備忘錄的效果，也能提高教學(xué)水平。

例如，在教授《從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一課的結(jié)尾的時(shí)候，播放一些相關(guān)的紀(jì)錄專題片，《歷史的見證》中的《血洗北京》，在影像中，八國(guó)聯(lián)軍在北京是燒殺搶掠，無(wú)惡不作，到處都是生靈涂炭，學(xué)生看到這些歷史真實(shí)情景，看著這滿眼的腥風(fēng)血雨，在加上環(huán)繞耳邊那低沉悲痛的音樂，老師已經(jīng)不再需要多說(shuō)什么，學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義的憤怒仇恨之情已經(jīng)被激發(fā)，心中對(duì)中華民族的英勇不屈的革命精神更是有了深刻的體會(huì)。

這直觀的畫面還原了歷史，也讓學(xué)生置身在歷史中，感受著這發(fā)生的一切，從這一幕幕腥風(fēng)血雨中，直到一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)是多么的重要，國(guó)家富強(qiáng)了，才不會(huì)受到他國(guó)的欺辱，學(xué)生也就樹立了做為一個(gè)中國(guó)人就必須要肩負(fù)民族振興的使命感和責(zé)任感。

（三）重現(xiàn)歷史，提高課堂效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

歷史知識(shí)是具有過(guò)去性以及不可重復(fù)性的特殊的特點(diǎn)。根據(jù)心理學(xué)的一項(xiàng)研究結(jié)果表明：將視覺和聽覺一起運(yùn)用，這樣學(xué)到并記住的知識(shí)才會(huì)更多。

例如，在教授《中國(guó)人民站起來(lái)了》這一課程的時(shí)候，就可以播放《開國(guó)大典》，影像聲音都具備，生動(dòng)形象的將毛澤東主席站在北京天安門城樓上宣告人民共和國(guó)成立的那一偉大時(shí)刻在次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再例如，最近一直都在熱播的《亮劍》，圍繞獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)李云龍展開的描述一系列有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，這里面有殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，戰(zhàn)士也有缺糧缺水的狀況，這一幕幕景象，一幅幅畫面和歷史教材進(jìn)行緊密的結(jié)合，學(xué)生在觀看的時(shí)候更是身臨其境，不僅提高了運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，教師爺能夠通過(guò)這個(gè)歷史影片，讓學(xué)生在加上教科書上的一些補(bǔ)充之后，對(duì)歷史的了解更加透徹，教學(xué)效果也更加明顯，另外影片里的服飾、語(yǔ)言和音樂等等的展示，也讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識(shí)，知識(shí)面得到擴(kuò)大。

二、初中歷史教學(xué)中影視素材的運(yùn)用

歷史影視素材畢竟不是規(guī)范的原始史料，而是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的綜合藝術(shù)素材。因此，對(duì)于基層歷史教育工作者而言，在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中如何做到合理地加以借鑒使用，以使其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的幫助達(dá)到最大化效果，并盡可能避免因?yàn)槊つ孔汾s時(shí)髦或方式分寸不當(dāng)而產(chǎn)生的副作用，就尤為重要。

（一）注意采用的時(shí)間長(zhǎng)度和課時(shí)總量的合理比例

課堂教學(xué)中需要使用的影視資源，應(yīng)經(jīng)過(guò)必要的剪輯。因此，在兼顧到視頻本身內(nèi)容完整性的前提下，勢(shì)必還要經(jīng)過(guò)授課教師或有關(guān)專業(yè)人員課前的再次剪輯加工，以保證把實(shí)際播放時(shí)間嚴(yán)格控制在一節(jié)課可容納的合理比例之內(nèi)。以義務(wù)教育教階段單段視頻所占據(jù)的播放時(shí)間最多不超過(guò)10分。否則，學(xué)生注意力勢(shì)必被課外素材過(guò)分吸引，而無(wú)法及時(shí)集中到課堂教學(xué)上來(lái)，一節(jié)課所必須的獨(dú)立知識(shí)體系的相對(duì)完整性，也不可避免地要受到?jīng)_擊。

（二）注意防止學(xué)生在觀看影片時(shí)過(guò)分關(guān)注與歷史教育無(wú)關(guān)的其他細(xì)節(jié)

比如劇中人物的特定服裝，某些特定的布景，以及化妝方面的細(xì)節(jié)等。例如紀(jì)念建國(guó)六十周年的主旋律獻(xiàn)禮片《建國(guó)大業(yè)》，即存在著制片方包括主創(chuàng)人員為片面追求票房?jī)r(jià)值和市場(chǎng)轟動(dòng)效應(yīng)的最大化，而采取堆砌明星人為制造商業(yè)賣點(diǎn)的問題，作為我們教師，能在宏觀上引導(dǎo)學(xué)生，既做到提高歷史素養(yǎng)，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立正確方法，又不被任何形式的商業(yè)炒作模式所欺騙和迷惑。

（三）注意合理篩選符合真實(shí)歷史事實(shí)以及現(xiàn)代歷史觀念的素材

歷史題材的影視片，未必就是能展現(xiàn)真實(shí)歷史的資料片，有的影視片，名為還原再現(xiàn)歷史，創(chuàng)作態(tài)度卻極不嚴(yán)肅規(guī)范，甚至采取“歷史是個(gè)框，現(xiàn)實(shí)往里裝”這樣的商業(yè)化創(chuàng)作思路，于是，戲說(shuō)歷史的影視劇層出不窮，對(duì)正在學(xué)習(xí)知識(shí)且鑒別能力有限的中學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重誤導(dǎo)。這就要求授課教師在篩選資料時(shí)能做到嚴(yán)格把關(guān)。關(guān)于對(duì)歷史資料的真實(shí)性和可靠程度的鑒別，涉及到學(xué)生歷史方法論的養(yǎng)成，要特別注意。