1劉永江 2葉小耀 3宋燕春

（1、2鄭州市第四十七中學(xué)，河南 鄭州 450000；3社旗縣賒店鎮(zhèn)中心學(xué)校，河南 社旗 473300）

青年教師是學(xué)校發(fā)展的新生力量，隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，學(xué)校每年都有一大批大學(xué)畢業(yè)生加入到鄭州47中教職工隊伍中。這些新入職的青年教師，在生活上和工作上或多或少都會有一些不適應(yīng)的地方，因此幫助這些青年教師盡快地適應(yīng)教學(xué)生活，在教學(xué)業(yè)務(wù)、教育科研、班主任工作和行政管理等方面有所提高，鼓勵青年教師承擔(dān)更多的任務(wù)，解決青年教師工作中遇到的困惑和難題。從2016年9月開始，鄭州47中推出了“青藍工程”，以學(xué)校青年教師為研究對象，促進青年教師快速成長，主要采取了如下措施：在普通高中如何開展創(chuàng)客教育呢？下面結(jié)合筆者所在的單位鄭州市第十七中學(xué)的實際情況，談一談普通高中青年教師的培養(yǎng)策略。

一、加強青年教師師德修養(yǎng)

鄭州47中按照教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，把提升教書育人，特別是德育能力作為教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，在每年暑假青年教師進入學(xué)校工作之前，就開展了對青年教師的師德培訓(xùn)會，讓他們通過觀看電視錄像、聽取專家講座和開展座談會討論等形式，引導(dǎo)青年教師深刻理解“品高為范”在教師教學(xué)行為的作用，將教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化到日常教學(xué)行為中去。同時，鄭州47中還在學(xué)期中間，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進行培訓(xùn)。在每次培訓(xùn)結(jié)束后，每位參加學(xué)習(xí)的青年教師還寫出了學(xué)習(xí)心得，通過這些培訓(xùn)活動給青年教師指明了今后師德修養(yǎng)的方向，從思想認識上進一步提高廣大青年教師的職業(yè)道德水平。

二、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)

青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)是鄭州47中常規(guī)校本培訓(xùn)活動項目之一，學(xué)校在開學(xué)初，根據(jù)教學(xué)學(xué)科性質(zhì)和每個人的特點，制定了青年教師培訓(xùn)計劃，按照教育教學(xué)、教育科研、班主任管理、學(xué)科命題等，由學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師每月安排一次專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對青年教師業(yè)務(wù)加以悉心的指導(dǎo)；同時，學(xué)校還在青年教師中開展了青年教師匯報課、推門聽課等道德課堂聽評課活動形式。通過聽課、評課，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，加強青年教師的業(yè)務(wù)能力的鍛煉；學(xué)校在每年的暑期教師培訓(xùn)中，優(yōu)先把培訓(xùn)指標分給青年教師，使他們有機會接受到專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在每年教師培訓(xùn)中，學(xué)校把培訓(xùn)名額優(yōu)先給與青年教師，使他們優(yōu)先接受新的教育理念和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

三、師徒結(jié)對，助力青年教師成長

鄭州47中在對青年教師培養(yǎng)的過程中，注重利用學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗比較豐富老教師，采用“師徒結(jié)對”的方式，加強對青年教師的培養(yǎng)。在師徒結(jié)對中，“師傅”要根據(jù)“徒弟”的實際情況，設(shè)計“師徒結(jié)對”活動計劃，包括指導(dǎo)內(nèi)容和青年教師的成長目標等。每周他們要聽每位徒弟的常態(tài)課、審閱教案，并做好聽課、評課記錄和審閱評語，指導(dǎo)徒弟做好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教法學(xué)法研究，每學(xué)期指導(dǎo)“徒弟”上一節(jié)較高質(zhì)量的匯報課。作為徒弟，需要在師傅面前全面剖析自己的教學(xué)情況和業(yè)務(wù)水平，明確提高方向。每周要聽師傅的常態(tài)課不少于2節(jié)，做好記錄和反思。此外，他們還將在師傅的指導(dǎo)下，研讀1本教育教學(xué)理論書籍，撰寫讀書心得，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，進行校本研究，完成1篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。

四、提供鍛煉崗位，參與學(xué)校管理

鄭州47中歷來重視強化班主任隊伍建設(shè)，鼓勵有思想、有目標、有激情的青年教師充實到班主任隊伍中，并參與學(xué)校的日常管理工作，是學(xué)校近年來對青年教師培養(yǎng)的一個重要方向。班主任崗位對青年教師來說是個全方位鍛煉的平臺，學(xué)校在每年聘任班主任時候，積極鼓勵青年教師擔(dān)任班主任，在起始年級保留一定比例的名額，確保每一位青年教師基本上都有班主任經(jīng)歷。在去年新進入的大學(xué)生中，95%以上都擔(dān)任了班主任或者宏志班生活班主任工作。同時，學(xué)校也提供適當?shù)膷徫?，給予青年教師積極參與學(xué)校管理的機會，比如在今年的學(xué)校中層干部競聘中，前幾年入職的趙琳、侯燕、張亞杰老師等以優(yōu)異的成績，在眾多競聘者中脫穎而出，擔(dān)任學(xué)校的辦公室副主任和團委副書記，通過提供給青年教師各種鍛煉的機會，鼓勵青年教師參與學(xué)校管理，實現(xiàn)了青年教師教學(xué)能力與管理水平雙提升。

五、生活上給予關(guān)心與幫助

青年教師是一個特殊的群體，他們不僅有事業(yè)上的煩惱，也經(jīng)常會遭遇感情上、生活上的實際問題。鄭州47中近年來實施“以人為本”的管理理念，學(xué)校充分認識到這一情況，積極與青年教師加強感情交流，進行思想上的疏導(dǎo)與溝通，采取了針對性的措施，切實幫助青年教師解決日常生活中的實際困難，學(xué)校陸續(xù)組織了中秋節(jié)青年教師茶話會、青年教師才藝展示，登山比賽活動及與其他單位聯(lián)合青年教師聯(lián)誼會等活動，擴大青年教師的交際圈，在學(xué)校住房十分緊張情況下，安排搬入青年教師公寓……通過這些舉措，因此極大地調(diào)動了青年教師工作的積極性，增強了他們的歸屬感和向心力。

通過以上措施的開展，提高了青年教師的道德水平和專業(yè)素養(yǎng)，進一步激發(fā)了青年教師工作的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識、協(xié)調(diào)能力和奉獻精神，為青年教師的茁壯成長提供了良好的環(huán)境，促進了學(xué)校教師隊伍整體水平的提高。