陳盼

（山東省泰安市新泰市石萊鎮(zhèn)東峪聯辦小學，山東 泰安 271200）

引言

現如今，有許多教育學家認為，深度閱讀不僅可以提高小學生的閱讀能力，而且還能夠有效的幫助小學生與其他學科相結合。小學生的深度閱讀能力的提升是建立在語文的說寫讀聽基礎之上。因此，小學語文教師應緊緊圍繞小學生的深度閱讀進行教學任務，才可以更好的提升小學生的核心素養(yǎng)。這就需要小學語文教師采取有效的教學策略，從深度閱讀教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

一、深度閱讀對小學語文核心素養(yǎng)的影響

對于現在許多小學生來講，他們真正開始學習語文知識是從小學開始。閱讀是小學生掌握文化知識的重要途徑。核心素養(yǎng)不僅能夠提高小學生的閱讀能力，同時還有利于提高小學教學的質量，從而擴大小學生的知識層面。小學是學習語文知識的重要階段，在小學階段，小學生不需要升學壓力，也不需要繁重的學習壓力，小學生有充足的時間進行深度閱讀。要想小學生養(yǎng)成良好的深度閱讀習慣，就應該加強小學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)通常指的是學生具備的能夠適應社會發(fā)展需求的必要品格和能力。雖然小學生語文教學中的內容非常淺，但小學生核心素養(yǎng)在深度閱讀中產生的能力卻不能忽略，主要表現在：

（一）激發(fā)小學生閱讀興趣

“興趣是最好的培養(yǎng)老師”。小學語文教師在進行語文教學時，應采取核心素養(yǎng)教學觀念，有意識培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，才可以激發(fā)小學生深度閱讀的興趣，使得小學生有足夠的時間和精力投入到閱讀中，從而可以提升小學生的語文成績。有些小學生認為自己的語文水平不高，即使花費大量的時間和精力，不能夠有效的運用語文知識。對于這種現象，絕大部分小學生是因為沒有在形成良好的核心素養(yǎng)，沒有養(yǎng)成良好的深度閱讀習慣，因此對語文的感知能力比較差。到初中以后，受到學習壓力的影響，學生很難靜下心感知語文的魅力，只是對其表面進行閱讀，并未深度挖掘，從而造成閱讀效果不理想。因此，小學語文教師應重視小學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，激發(fā)小學生深度閱讀興趣。

（二）提升小學生閱讀速度

培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)有利于提高小學生的閱讀速度。當小學生具有一定的核心素養(yǎng)后，就會潛移默化的進行深度閱讀。小學生剛開始學習語文時，小學生的閱讀速度是很難掌握的，而經過一段時間的學習，小學生的閱讀速度會有明顯的提升。因此應加強小學語文的核心素養(yǎng)，從而提升小學生的閱讀速度。當小學生能夠掌握自己的閱讀速度和閱讀質量，就可以提高小學語文教學的效率，同時還以減少小學語文教師的工作負擔。

（三）培養(yǎng)小學生獨立思考

對小學階段的小學生來講，培養(yǎng)小學生的獨立思考是非常重要。因此小學語文教師可以在核心素養(yǎng)中培養(yǎng)小學生獨立思考能力，引導學生自主學習，從而加深對知識的理解。為了增加小學生獨立思考能力，在深度閱讀教學過程中，應采用合適的教學方法，不可以直接將答案告訴學生，否則將會失去其意義。除外，小學生語文教師還應培養(yǎng)小學生思考問題的能力，使得小學生在深度閱讀中能夠解決問題。小學生語文教師在深度閱讀教學中根據小學生實際情況選擇適當的教學方式，應兼顧每個層次的小學生，保障小學生核心素質的全面提升。

二、深度閱讀提升學生核心素養(yǎng)的策略

（一）問題引導課堂

小學語文課堂中有兩個不同的主體，一個為教師，另一個為小學生，這兩個主體分別代表著教育和學習。對小學生而言，小學生階段充滿好奇心，對世界充滿著興趣，因此小學語文教師可以借助這一特點，對小學生采取問題引導的教學方式，使用問題作為課堂的開場白，讓每位小學生參與到課堂中。例如，小學語文教師可以每節(jié)課設置一個簡單的與課堂內容相關聯的問題，然后小學生們之間展開激烈討論，自主進行學習，從而培養(yǎng)小學生的自主學習能力，提高小學生深度閱讀的能力和解決問題的能力。

（二）講究學以致用

小學語文教師傳授小學生知識的最終目標是小學生可以學以致用，用學習過的知識解決實際問題，在小學語文深度閱讀教學中小學語文教師應牢牢掌握這一概念。語文是一個復雜多變的學科，培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，這就需要小學語文教師應有意識的將學以致用運用到教學過程中，并引導學生學會學以致用，從而可以提高小學生解決實際問題的能力。

（三）與生活緊密聯系

小學教師應將深度閱讀教學與實際生活相結合，將理論與實踐緊密結合在一起，從而提升小學生的核心素養(yǎng)。借助深度閱讀中可以將閱讀的知識與生活聯系在一起，降低閱讀文章的難度，激發(fā)學生對生活中事物現象的探索，提升小學生對生活美的認識。小學語文教材中有許多優(yōu)秀的文章著作，通過對文章著作的學習，小學生不僅可以積累各種優(yōu)美詞句，還可以提高審美能力，對為小學生的成長有很大幫助。

結束語

總而言之，小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開小學生深度閱讀，小學生語文教師應把握教學中的各個時機，借助小學語文課堂培養(yǎng)小學生的深度閱讀能力和習慣，幫助小學生養(yǎng)成深入理解、深入思考的閱讀習慣和學習能力，從而提升小學生對文章的理解能力，可以更好的促進小學生的語言表達能力，提高小學生語文核心素養(yǎng)。