殷秀榮

（河北省承德市興隆縣南天門(mén)小學(xué)，河北 承德 067300）

作為交流工具的英語(yǔ)學(xué)科，其如一首首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌曲，離不開(kāi)反復(fù)地、正確地、有意義地，堅(jiān)持不懈地朗讀。通過(guò)朗讀，運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段，把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。朗讀具有視覺(jué)上的因素，要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，還具有口語(yǔ)（表達(dá)）上的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專(zhuān)注地念出聲。它是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，需要朗讀者綜合運(yùn)動(dòng)身體各器官相互配合，眾念歸一，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)水平，最終將語(yǔ)言材料內(nèi)化。這一偉大的轉(zhuǎn)化需要教師精心地、科學(xué)地、有效地指導(dǎo)。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用的語(yǔ)言，要掌握主要詞匯句型，多讀是必不可少的環(huán)節(jié)。那么如何在英語(yǔ)課堂中讓學(xué)生讀有所知、讀有所得、讀有所感，是每一位英語(yǔ)教師要探討的問(wèn)題。注重英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，是每一位英語(yǔ)教師的職責(zé)。

一、正確優(yōu)美的示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷練習(xí)，以自身優(yōu)美、純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)感染、熏陶學(xué)生，給學(xué)生美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。在教師示范的時(shí)候、要讓學(xué)生靜聽(tīng)并注意觀(guān)察口形。當(dāng)然，還可讓學(xué)生多聽(tīng)英美人士的朗讀錄音或觀(guān)看有關(guān)影碟，然后模仿練習(xí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較低，讓學(xué)生真正用心聽(tīng)錄音顯得比較困難，這就需要教師在日常教學(xué)中從小處、細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。例如，在學(xué)生聽(tīng)單詞錄音時(shí)，教師可以運(yùn)用辨音活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生，也可以在播放錄音的同時(shí)，隨著錄音出示不同的單詞。如果單詞和錄音播放內(nèi)容相同，學(xué)生就大聲跟讀，如果單詞與錄音播放內(nèi)容不符，則不跟讀。在聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音時(shí)，教師可以在播放錄音前，先不讓學(xué)生看書(shū)，只讓學(xué)生看圖聽(tīng)音，并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)后再回答問(wèn)題。另外，筆者在實(shí)踐中經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聽(tīng)錄音，使學(xué)生的注意力充分集中在單詞的發(fā)音，單詞連讀時(shí)出現(xiàn)的爆破、連讀等較難的語(yǔ)音現(xiàn)象上，為學(xué)生的模仿跟讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有感而讀

心理學(xué)研究表明，朗讀需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的共同參與，即眼到、口到、心到。只有各大器官合力，做到有口有心，才會(huì)取得事半功倍的效果。如，5A Unit 3“At a Music lesson”，由于其句型較Unit 1和Unit 2更富于感情，同時(shí)課文內(nèi)容更富于靈活且深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，因此，筆者一方面繼續(xù)開(kāi)展“有求而讀”，另一方面引導(dǎo)學(xué)生讀出西方優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，即語(yǔ)感。教學(xué)大綱指出：“學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)音訓(xùn)練在很大程度上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀流暢是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)?！睆囊?、聽(tīng)、動(dòng)三者出發(fā)，具體落實(shí)于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于讀，成為讀的“領(lǐng)路人”；在讀的過(guò)程中要讓舌頭在口腔中跳舞，如跳芭蕾一樣，滑潤(rùn)、收放自如地雀躍起來(lái)，使朗讀材料（單詞與單詞之間）成為綿延不絕的整體，而非生硬的斷裂甚至破裂。同時(shí)，朗讀者的心要貫穿于眼和口活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用心地體會(huì)朗讀的要領(lǐng)，感受語(yǔ)言材料的內(nèi)涵，感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感悟語(yǔ)言的真正魅力，使朗讀變?yōu)椤捌纷x”，使之成為掌握或精通英語(yǔ)的有效途徑。

三、巧用“優(yōu)生”，創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍

英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮英語(yǔ)科代表及朗讀能力好的學(xué)生的帶頭作用，以有效活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀競(jìng)爭(zhēng)力。課堂中讓優(yōu)生多表現(xiàn)，一方面讓優(yōu)生的朗讀更上一層樓，另一方面為英語(yǔ)朗讀能力稍差的學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，無(wú)形中調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)他們讀好英語(yǔ)的信心。特別是女生朗讀能力普遍優(yōu)于男生，在平時(shí)的小組朗讀和配對(duì)朗讀安排中，除考慮優(yōu)劣生的互補(bǔ)外，也要適當(dāng)考慮男女的搭配。這種朗讀分組的安排，使學(xué)生間有商討、有競(jìng)爭(zhēng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，省時(shí)又高效。平時(shí)的早讀課可以讓優(yōu)生領(lǐng)著大家一起練讀，在增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)，讓學(xué)生在互幫互助中，學(xué)在一起，樂(lè)在其中，共同努力，共同進(jìn)步。

四、用“心”讀，用“心”聽(tīng)

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但缺乏自控能力，往往一聽(tīng)到教師或錄音的示范發(fā)音就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，但往往發(fā)音不準(zhǔn)確，還影響其他學(xué)生聽(tīng)課。因此在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀(guān)察教師的口形，然后模仿。在模仿過(guò)程中，要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，口、眼、耳與大腦并用。學(xué)生最初可能達(dá)不到這個(gè)要求，可以先要求做到“眼到—口到”，逐步達(dá)到“口到—心到”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的有意注意，讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中注意力，又訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。

英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師首先要提高認(rèn)識(shí)，明確朗讀的重要作用，在取得家長(zhǎng)積極配合的情況下，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。