劉江鏈

（惠水縣甲戎鄉(xiāng)中心學(xué)校，貴州 黔南 550605）

前言

教師向?qū)W生傳授計(jì)算知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握計(jì)算的基本法則，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中做到不出錯(cuò)或者少出錯(cuò)的教學(xué)目的。目前形勢(shì)來(lái)看小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率不高，計(jì)算時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種失誤，例如，使用算法不正確、計(jì)算馬虎、沒有養(yǎng)成檢查最終結(jié)果的習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，讓每一名小學(xué)生擁有正確的、迅速的計(jì)算能力，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的使命，教師應(yīng)積極探索出適應(yīng)學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

一、多樣化數(shù)學(xué)算法，優(yōu)化算法教學(xué)

教學(xué)算法的多樣化有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活性的計(jì)算思維，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該避免教學(xué)計(jì)算方法的單一性，要不斷探索算法的多樣性。計(jì)算方法的增多有助于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生不再感受到課堂的沉悶與枯燥，解題的多樣性讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。同時(shí)多種解題技巧，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，具備舉一反三的能力[1]?；舅惴ㄊ嵌鄻有运惴ǖ幕A(chǔ)，教師在拓展其他算法時(shí)要先教會(huì)學(xué)生如何用基本算法進(jìn)行解題，只有運(yùn)用好基本算法，多樣性的算法才能有法可施。教師傳授給學(xué)生多樣性的計(jì)算方法，并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，而是通過(guò)多種多樣的計(jì)算方法讓學(xué)生掌握計(jì)算思維，用最簡(jiǎn)便、最迅速的方法得出計(jì)算結(jié)果，具備良好的計(jì)算思維才是教學(xué)的最終任務(wù)。眾所周知，在眾多的算法中，學(xué)生的思維是混亂的，在遇見一些題目時(shí)不知道該使用哪一種解題方法，出現(xiàn)亂用混用的現(xiàn)象，教師的工作是對(duì)學(xué)生的算法進(jìn)行剖析和整理，以講解例題的方式使學(xué)生明白每一種算法的應(yīng)用，進(jìn)而能夠快速的準(zhǔn)確的做出判斷，增加解題的正確率。算法教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生處理問(wèn)題的多樣性，還培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，為在日后處理數(shù)學(xué)問(wèn)題中奠定基礎(chǔ)。

二、提升學(xué)生的基本計(jì)算技能

孰能生巧我們并不陌生，教師想讓小學(xué)生在計(jì)算上降低錯(cuò)誤率，就要經(jīng)過(guò)大規(guī)模的訓(xùn)練通過(guò)大規(guī)模的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生牢牢掌握住解題技巧，進(jìn)而提升自身的正確率。學(xué)生在大量的實(shí)際問(wèn)題中也會(huì)逐漸明白數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，進(jìn)而將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)帶到日常的生產(chǎn)生活中。如果沒有良好的計(jì)算能力基礎(chǔ)，即便學(xué)生的思路再清晰，學(xué)生的正確率也會(huì)受到影響，進(jìn)而不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。因此，在鍛煉小學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思路和綜合數(shù)學(xué)能力，教師要重視計(jì)算的重要性，提高學(xué)生的計(jì)算速度，明確計(jì)算思路，遇見問(wèn)題時(shí)能夠準(zhǔn)確的挑選出正確的解題技巧，增加計(jì)算活動(dòng)中的熟練程度。小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平還處于初級(jí)階段，數(shù)學(xué)計(jì)算步驟相對(duì)于比較簡(jiǎn)單，但教師不能因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而不注重科學(xué)合理的教學(xué)手段[2]。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，最常用的計(jì)算方式就是四則混合運(yùn)算，在四則混合運(yùn)算中學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，如計(jì)算先后順序錯(cuò)誤，加減括號(hào)時(shí)符號(hào)混亂等。對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方教師要認(rèn)識(shí)到重要性，強(qiáng)化這一部分的訓(xùn)練并且進(jìn)行算法剖析，進(jìn)而減少學(xué)生的失誤率。學(xué)生出錯(cuò)率還體現(xiàn)在學(xué)生口算能力薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)公式列的正確，但是算數(shù)時(shí)卻出現(xiàn)了失誤，口算能力主要檢測(cè)學(xué)生的乘法口訣和數(shù)字加減掌握的熟練程度，這些數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)必須在低年級(jí)時(shí)就打好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的銜接性非常強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響，甚至?xí)蛳麑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為避免這一情況的發(fā)生，小學(xué)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的訓(xùn)練，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

三、打好口算基礎(chǔ)，提高計(jì)算速度

學(xué)生的口算能力直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，口算能力是計(jì)算能力中不可或缺的一部分，口算貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終，需要數(shù)學(xué)教師著重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要環(huán)節(jié)，教師可以采用一些具有生動(dòng)性的教學(xué)手段，促進(jìn)教育過(guò)程中的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算速度和準(zhǔn)確率。無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是日常生活中都離不開口算，教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)算數(shù)能力的重要性，不斷提高學(xué)生在口算方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、幫助學(xué)生掌握計(jì)算中的策略

教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重?cái)?shù)學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)符合規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，講究教學(xué)中的策略，不盲目為學(xué)生進(jìn)行講解，不利于學(xué)生形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在掌握整體的計(jì)算框架后，可以熟練的將計(jì)算方法運(yùn)用到問(wèn)題中進(jìn)行分析和解決。教師還可以讓學(xué)生在列明確計(jì)算步驟之前估算結(jié)果，這樣做的目的是減少學(xué)生的失誤率，也有利于學(xué)生檢查最后計(jì)算結(jié)果，計(jì)算能力的提升需要扎實(shí)的基本功和一定的分析與判斷能力。

總結(jié)

總而言之，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要前提，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)階段牢牢打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握更好的計(jì)算能力，探索數(shù)學(xué)中的奧秘，投身進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。