◎李珍珠 王黎明

一、電子商務專業(yè)學分制課程體系現(xiàn)狀

隨著新經濟時代的到來，5G 時代、區(qū)塊鏈、大數(shù)據的發(fā)展格局下，對人才的需求也是日趨多元化、專業(yè)化。在這種背景下。學分制改革作為一種先進的順應時代潮流的教學管理制度，具有選擇的靈活性、就業(yè)方向的自主性、專業(yè)方向研修的精準性、人才培養(yǎng)的適應性等優(yōu)勢。但是目前，進行學分制改革后，電子商務課程體系設置仍然存在以下問題。

二、課程設置理論內容占據大半江山

目前，傳統(tǒng)的電子商務的課程設置以《電子商務概論》《電子商務實務》《電子商務》《跨境電子商務》《網頁設計》等課程為主，這些課程學習內容理論為主。較之于職業(yè)教育重技能、學能力的基本要求有偏離，不能滿足于學生掌握操作技能、提升操作能力的學習要求。

三、課程內容學習脫離企業(yè)需求

通過進行企業(yè)調研，梳理學生就業(yè)及企業(yè)用工情況發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

一是流失率較大，企業(yè)管理難度增加。當前，企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生后，學生跳失率較高，究其原因，是學生掌握電子商務的專業(yè)操作技能不足，較高的生存壓力下，選擇跳槽或者辭職。當前90 后成為電子商務企業(yè)的主流員工，新的職業(yè)觀、價值觀給企業(yè)管理帶來挑戰(zhàn)；電商企業(yè)都處于創(chuàng)業(yè)期，企業(yè)制度、企業(yè)文化不健全；電商崗位節(jié)奏快、壓力大、加班頻繁，同時又充滿新的機會，造成企業(yè)用人流失率大。

二是傳統(tǒng)課程體系內容滯后于電商行業(yè)快速更新的知識結構。電商產業(yè)每6 個月就發(fā)生一次巨變，知識的有效期變得非常短。學校學習內容編制成教材后，往往知識已經更新了一段時間，知識更新落后，學習內容與社會發(fā)展脫軌。企業(yè)是社會發(fā)展和技術進步的晴雨表。學生與企業(yè)溝通交流較少，在封閉的學習空間和環(huán)境下，學習到的知識滿足不了企業(yè)的用工需求。

學分制度實施浮于表象，沒有真正落地實施。當前，學分制在高職院校推開時間較為短暫，因為課程設置有失偏頗，導致學分制真正落地實施難度較大。課程體系設置，覆蓋了所有的崗位面向和能力要求，表面上給予了學生一定選擇的權利，但是學生在真正選課的時候，并沒有真正體現(xiàn)其專業(yè)方向性，造成了“假學分制”的現(xiàn)象，以致于學生畢業(yè)的時候，獲得的知識、能力千篇一律，沒有本質性的區(qū)分。

四、學分制改革下電子商務專業(yè)課程體系構建路徑

（一）通過全面調研，確定人才培養(yǎng)面向崗位

組織全體專任教師老師開展廣泛的市場調研，調研范圍包括行業(yè)協(xié)會、電商企業(yè)、快遞公司、傳統(tǒng)企業(yè)（電商部）、高職院校、畢業(yè)生反饋、專業(yè)招聘網站、廣告媒體等，通過企業(yè)實地走訪、實踐專家訪談、同類院校交流、畢業(yè)生跟蹤調研、網絡調研等多種方式，進行了全方位、多層次、各角度的調研，了解社會和企業(yè)需求，為課程體系設置和專業(yè)方向改革提供真實可靠的數(shù)據支撐。

（二）通過數(shù)據分析，確定典型工作任務及其工作過程

全面梳理調研數(shù)據，分析崗位面向的工作任務和工作過程，總結出所需要的基本知識和技能要求，并對知識和能力要求進行剖析，回歸課程，倒推知識體系，最終確定電子商務專業(yè)需要學習的知識框架和技能要求。在此基礎上，確定專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課。

（三）加強課程思政，注重價值觀的融入

除了知識和能力以外，畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)也尤為關鍵。通過調研相關企業(yè)了解到，企業(yè)需要的人才除了具備扎實的理論功底、嫻熟的操作能力以外，認真的工作態(tài)度、獨立解決問題的能力、與人協(xié)作溝通的能力、堅韌不拔和勇于創(chuàng)新的精神也格外重要。因此在課程設置中，應該融入課程思政，注重學生基本的職業(yè)素養(yǎng)，更好地契合企業(yè)對于學生基本的職素養(yǎng)的要求。

本文為中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會研究項目《基于學分制背景下高職院校專業(yè)課程體系構建探索與研究》（課題編號2019135）研究成果

課題號：中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會課題 課題編號：2019135