張嫻

摘 要：農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土自然資源豐富，對這些資源的開發(fā)和利用成為了幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的重要渠道，有利于提高幼兒的審美能力和創(chuàng)新精神。幼兒教師要合理利用農(nóng)村自然資源，提供動手實踐的機會，引導(dǎo)幼兒自主尋找適宜的材料，制作自己想要的美術(shù)作品，從而感受到成功的樂趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自然資源；美術(shù)活動；農(nóng)村幼兒

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.112

農(nóng)村有獨特的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，對于農(nóng)村幼兒園的建設(shè)起到推波助瀾的作用。在廣闊的農(nóng)村里，形形色色的花草、千奇百怪的種子、隨手可摘的枝葉等為幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動提供了便利資源?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：藝術(shù)活動要面向全體幼兒，讓每個幼兒感受到美的熏陶，注重挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，利用環(huán)境和資源促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，在實際工作中，幼兒教師要將農(nóng)村自然資源與美術(shù)教育結(jié)合起來，突出辦園特色，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒形成正確的知識觀和審美觀。筆者從以下四個方面展開論述，旨在為農(nóng)村幼兒園開發(fā)利用自然資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動提供有效參考。

一、 變廢為寶，挑選具有感染力的材料

在日常生活中，農(nóng)村的許多廢舊物品都可以成為幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的材料，不僅使幼兒的美術(shù)活動內(nèi)容和形式更加豐富，而且也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和良好品質(zhì)。農(nóng)村幼兒園應(yīng)立足實際，利用農(nóng)村資源，挑選具有感染力的材料，變廢為寶，給美術(shù)教育注入新的活力。（1）使用稻草進(jìn)行編織。隨著農(nóng)村生活條件的改善，越來越多的家庭開始使用煤氣灶或電飯鍋等做飯，逐漸取代了稻草，甚至有人將其直接焚燒，嚴(yán)重污染環(huán)境。幼兒教師應(yīng)讓幼兒知道稻草在衣食住行等方面都發(fā)揮著作用，在美工活動中，鼓勵幼兒用稻草做帽子、鞋子、手鏈、屋子和草裙等，滿足幼兒的需求。我們還可以開展稻草舞會，讓幼兒將自己制作的稻草作品拿出來展示，不僅活躍了幼兒園的氛圍，也使小朋友之間的友誼更深厚。（2）農(nóng)村破舊的衣服也能夠成為幼兒美術(shù)制作的材料。幼兒可以將自己不穿的衣服、紐扣、絨線等拿到幼兒園；幼兒教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀看利用舊衣物做服飾、服裝和輔料用品的教程，然后模仿這些經(jīng)驗，把不要的廢物衣服重新做成具有創(chuàng)意的“新衣服”。

二、 就地取材，巧用季節(jié)性資源

各種自然資源為幼兒園美術(shù)活動奠定了基礎(chǔ)，拓展了幼兒的欣賞視野和思維空間，在潛移默化中提升幼兒的審美能力。幼兒教師在開發(fā)利用自然資源時要體現(xiàn)農(nóng)村特點，善于就地取材，巧妙利用各種季節(jié)性資源，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。春天時，幼兒教師可開展“我眼里的春天”美術(shù)主題活動，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。有的幼兒把花朵制作成標(biāo)本，有的幼兒把花朵插在瓶子里，還有的幼兒把花朵串成項鏈。夏天時，可在美工區(qū)開展“多彩的夏天”創(chuàng)意活動，幼兒用牙簽、彩紙、橡皮泥等將蘋果、胡蘿卜、洋蔥等制成各種各樣的工藝品，還可以做蔬菜的印章畫，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。秋天時，可開展“秋天的魅力”美術(shù)活動，讓幼兒根據(jù)樹葉的顏色、形狀、大小等進(jìn)行樹葉DIY創(chuàng)作。再用幼兒作品來裝飾班級，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)。冬天時，幼兒教師可開展“冬天巧手繪”美術(shù)活動，用落葉和枯草做創(chuàng)意鳥窩，用玉米須做黃色頭發(fā)，用稻草做花籃，枯草落葉和農(nóng)作物秸稈等成為了幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的絕佳材料。

三、 突出特色，鼓勵自由式創(chuàng)作

農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動應(yīng)該具有特色，激發(fā)幼兒的求知欲，鼓勵幼兒自由式創(chuàng)作，使幼兒體會到我們生活的家園有著豐富的自然教育資源?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：尊重幼兒發(fā)展的個體差異，最大限度地支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。例如，幼兒教師在家長的協(xié)助下，帶領(lǐng)幼兒到小河邊去采集各種各樣的石頭，回到幼兒園后讓小朋友們盡情發(fā)揮想象，說出自己的想法。有的幼兒說：“這塊石頭像一只小鳥，我要用彩筆給它畫上大眼睛和羽毛?！庇械挠變赫f：“我的這塊石頭像一個火箭，我要給它畫成紅色?！庇變簜兺ㄟ^大膽地涂色和裝飾，一塊塊普通的石頭變成了一個個工藝品，這些都為幼兒日后的繪畫積累經(jīng)驗。幼兒教師可以為幼兒投放一些農(nóng)村特有的材料，指導(dǎo)幼兒完成美術(shù)作品，使幼兒在藝術(shù)的交流中不斷成長。例如，將“泥土”納入課程體系，根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計“神奇的泥土”主題活動，讓幼兒根據(jù)自己的愛好去創(chuàng)作，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。有的幼兒做了恐龍泥塑并涂上了顏色，有的幼兒做了泥土房子，還有的幼兒做了陶藝。

四、 營造環(huán)境，開展個性化活動

農(nóng)村是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，農(nóng)村幼兒園美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴大到教室外，帶領(lǐng)幼兒到大自然中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感，使美術(shù)創(chuàng)意活動更加生機盎然。充分開發(fā)和利用農(nóng)村自然資源是進(jìn)行幼兒園美術(shù)創(chuàng)作活動的有效方法，幼兒園教師要善于營造美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，創(chuàng)意性的使用美工材料，組織開展個性化的美術(shù)活動，為幼兒開辟一個展示自我的舞臺。幼兒教師可以利用農(nóng)村的民俗進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，把當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣等帶到幼兒園，讓幼兒們一起玩一玩，做一做，說一說，感受各種熟悉而又喜歡的風(fēng)俗。例如，我們可以讓幼兒動手畫出自己喜歡的景象，包粽子、放鞭炮、貼春聯(lián)、掛燈籠等等。幼兒教師給予指導(dǎo)和糾正，使每一幅作品都能夠體現(xiàn)幼兒的美好愿望。

總而言之，合理利用農(nóng)村自然資源開展幼兒園美術(shù)活動，為幼兒提供了體驗式的學(xué)習(xí)條件，活化了農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息，提高了農(nóng)村幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。幼兒教師應(yīng)秉承“以幼兒為本”的原則，不斷探索和嘗試，從農(nóng)村美術(shù)自然資源的開發(fā)利用入手，有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，挖掘各種資源的潛力和價值，促進(jìn)幼兒美術(shù)水平的提高，喚醒幼兒對農(nóng)村資源的良好認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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