龍冬玲

摘 要：班級(jí)管理的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生自主管理，隨著新課程改革的推進(jìn)，“積分制”的管理策略越來(lái)越受到重視，備受教育工作者的青睞。運(yùn)用“積分制”管理班級(jí)有利于推動(dòng)班級(jí)的民主化和科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我和改變自我，是班級(jí)管理進(jìn)步的表現(xiàn)。班主任要做好引導(dǎo)者和激勵(lì)者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和班級(jí)的高效自治。

關(guān)鍵詞：積分制；管理班級(jí)；學(xué)生；自主發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.100

“積分制”班級(jí)管理是實(shí)施素質(zhì)教育和立德樹(shù)人的有力抓手，是促進(jìn)學(xué)生形成良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的重要保障。在運(yùn)用積分制過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，逐步完善班級(jí)管理機(jī)制，秉承愛(ài)與責(zé)任的教育理念，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。作為班主任，要給學(xué)生提供一個(gè)自主管理和自主發(fā)展的平臺(tái)，既要做好指導(dǎo)，又要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生在集體中真正成長(zhǎng)起來(lái)，達(dá)到“管”是為了“不管”的目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下五個(gè)方面闡述運(yùn)用積分制促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效策略。

一、科學(xué)量化積分，體現(xiàn)主體地位

積分制是教育教學(xué)的一次探索，也是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理的突破。將積分制應(yīng)用于班級(jí)的日常管理，通過(guò)積分來(lái)考核，對(duì)積分高的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于積分低的學(xué)生給予懲罰，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與其他同學(xué)的差距，從而提高積極性和主動(dòng)性，自主地約束自身行為。在實(shí)施時(shí)，班主任要科學(xué)量化積分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切合本班實(shí)際的規(guī)章制度，更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。積分制分為加分項(xiàng)和減分項(xiàng)，其中加分項(xiàng)分為學(xué)習(xí)加分項(xiàng)、衛(wèi)生加分項(xiàng)、活動(dòng)加分項(xiàng)和禮儀加分項(xiàng)；減分項(xiàng)分為學(xué)習(xí)減分項(xiàng)、衛(wèi)生減分項(xiàng)、活動(dòng)減分項(xiàng)和禮儀減分項(xiàng)。每名學(xué)生以80分為基準(zhǔn)分進(jìn)行加分和減分，每天統(tǒng)計(jì)，每周匯總，每月核算，分?jǐn)?shù)在前十名的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將學(xué)生的分?jǐn)?shù)同素質(zhì)報(bào)告書(shū)一并通報(bào)家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生們?yōu)榱颂岣咦约旱姆e分都十分遵守班級(jí)公約，在學(xué)習(xí)和生活上有了很大的進(jìn)步，擁有了大局意識(shí)。

二、堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明，培養(yǎng)良好習(xí)慣

有些班主任實(shí)施積分制管理班級(jí)是流于形式，通常提出了積分制以后疏于維護(hù)和考核，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)積分不重視，班級(jí)管理效率低下。因此，積分制要想發(fā)揮作用，必須要落到實(shí)處。班主任應(yīng)該獎(jiǎng)罰分明，嚴(yán)格執(zhí)行積分制度，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自主管理班級(jí)的熱情，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，取得更大的進(jìn)步。結(jié)合實(shí)際學(xué)情，可分為周評(píng)價(jià)和月評(píng)價(jià)。周評(píng)價(jià)主要是每周五放學(xué)前統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生本周的加分和減分情況，超過(guò)100分的，每超一分獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，小紅花達(dá)到一定數(shù)量可以?xún)稉Q獎(jiǎng)品。一周內(nèi)扣分超過(guò)5分的，取消下周課外活動(dòng)資格，如果是班干部則取消班級(jí)職務(wù)。月評(píng)價(jià)主要是每月底統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生本月的加分和減分情況，總分?jǐn)?shù)在前五名的學(xué)生會(huì)得到表彰，還會(huì)根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)秀組、進(jìn)步組等。將積分制度與評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀標(biāo)兵等學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，積分較低的學(xué)生則失去競(jìng)選的資格。

三、教師適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

積分制與傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論截然不同，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有對(duì)德、智、體、美等多方面的評(píng)定才能夠作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)。班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓班級(jí)的后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，但是可以通過(guò)其他方面的才能去彌補(bǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為班級(jí)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。比如，班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)跑和跳遠(yuǎn)等方面有特長(zhǎng)，因此班主任要鼓勵(lì)他發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，果然在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上他獲得了多個(gè)項(xiàng)目的第一名。他在班級(jí)中的活動(dòng)加分項(xiàng)得到滿(mǎn)分，極大地鼓舞了學(xué)生的信心。再比如，班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生樂(lè)于助人，他的禮儀加分項(xiàng)一直是滿(mǎn)分，班主任可以將他作為榜樣，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。積分制給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)了展示才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，都能獲得成功。

四、推行自我管理，提升實(shí)踐能力

素質(zhì)教育的目標(biāo)不僅在于“教書(shū)”，更重要的是“育人”，如何培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是每一個(gè)班主任需要深思的課題。積分制的實(shí)施給班主任帶來(lái)了新的機(jī)遇，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有所增強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任感和榮辱觀得到提升，因此，班主任可推行自我管理，兼顧全面性與可行性、導(dǎo)向性與自主性、持續(xù)性與發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使全班同學(xué)為了一個(gè)共同的目標(biāo)奮斗。首先，提倡班委輪值。由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員進(jìn)行積分的統(tǒng)計(jì)、核算、匯總，落實(shí)加、減分情況并及時(shí)公布，這樣有利于班委各司其職，發(fā)揮帶頭作用。其次，提倡全員參與。引導(dǎo)學(xué)生自主策劃和組織主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、有效利用積分，發(fā)展綜合素養(yǎng)

積分制管理班級(jí)為學(xué)生建立了有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生各盡所能，發(fā)展綜合素養(yǎng)。班主任要有效利用積分制激勵(lì)學(xué)生，在班級(jí)中設(shè)立積分獎(jiǎng)品展示臺(tái)，每一種獎(jiǎng)品和兌換需要的積分都要向全班同學(xué)公布，不同的分值所兌換的獎(jiǎng)品也不同，獎(jiǎng)品可按分值由低到高設(shè)計(jì)為文具盒、教輔書(shū)、書(shū)包等。對(duì)于不愿意兌換積分的學(xué)生，積分可以累積到下次兌換更好的獎(jiǎng)品。兌換過(guò)獎(jiǎng)品積分會(huì)清零，重新開(kāi)始積分。由此整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了你追我趕，比學(xué)趕幫的良好氛圍。

總而言之，積分制管理班級(jí)打破了傳統(tǒng)的教師為主體的班級(jí)管理方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育。”在積分制的引領(lǐng)下，每一個(gè)學(xué)生都找到了自己的目標(biāo)，做到了知行統(tǒng)一，為將來(lái)成為社會(huì)有用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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