田俊義

（河北省保定市滿城區(qū)抱陽村學(xué)校，河北 保定 072150）

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略?！昂献鲗W(xué)習(xí)”在總體上是相對于“個體學(xué)習(xí)”而言的，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動、互助性學(xué)習(xí)。它作為小學(xué)教學(xué)中極為重要的組織形式，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的參與意識、競爭意識和學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)階段的兒童可塑性十分的強(qiáng)，他們的思維也由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，并且抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)生的自我意識進(jìn)一步得到發(fā)展，同伴之間的交往和認(rèn)同也大大加強(qiáng)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢

首先，小學(xué)語文教學(xué)，向來十分重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，完美地將這幾種訓(xùn)練在交際這樣一種平臺上結(jié)合了起來，讓師生、生生之間有足夠的交流和實(shí)踐機(jī)會，大大提高了語文教學(xué)的效率和效果。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生，對知識和生活具有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力比較容易分散，小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與專注度，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，因而很符合這個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

再次，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，真正歸還了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，解放了語文教師被禁錮的思維，使教師的教變得輕松、靈活，學(xué)生的學(xué)亦輕松、主動，也為每一位學(xué)生提供了一個公平展示自我的可能。

二、在合作學(xué)習(xí)活動中的幾點(diǎn)建議

第一，要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。在以往的傳統(tǒng)教育中所采用的是競爭性的學(xué)習(xí)方式。它過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的競爭，激化了個體與個體之間潛在的緊張關(guān)系。正是認(rèn)識到這一弊端，新一輪的課程改革中就提出采用合作學(xué)習(xí)的方式，就是希望改變這種現(xiàn)狀。要使合作學(xué)習(xí)方式得以運(yùn)用到課堂中去，首先要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生在其中可以輕易地接受到各種各樣的信息和刺激，也有多種形式的機(jī)會互相探索和嘗試。

第二，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起合作的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是一種直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就要誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，由被動要求學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種小組活動，因此教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須是需要小組協(xié)同合作才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師提出的問題既要使學(xué)生感興趣，又要使學(xué)生以小組的形式來共同探討，互相合作。在合作的過程中尋求解決問題的方法。小學(xué)生充滿好奇心，動手能力又強(qiáng)。我們可以結(jié)合小學(xué)各學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一個合作的環(huán)境，激發(fā)他們合作的欲望。

第三，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和欣賞的機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)的基本方式中，幾乎都提到要讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)這一方式最終的評價(jià)是以小組成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。小組成績是由每個學(xué)生付出努力所獲得的，是由個人成績所組成的。教師要給予每個學(xué)生獲得成功和欣賞的機(jī)會。同時(shí)也要及時(shí)地對小組進(jìn)行獎勵，使小組成員意識到自己小組所獲得的獎勵是由自己和小組其他成員共同努力的結(jié)果。這樣也有利于提高他們合作的積極性。小組活動是合作學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境、使學(xué)生獲得成功的良好機(jī)會。

第四，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識。由于小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，因此我們要在小學(xué)階段有意識地培養(yǎng)他們的合作意識，使他們在以后的工作和學(xué)習(xí)中能夠主動地與他人合作。所謂合作意識就是主體在遇到某個問題時(shí)，能夠自動自發(fā)地與他人進(jìn)行合作來解決這個問題的意識。社會呼喚合作型人才，具有合作意識是合作型人才必備的條件。小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)有利于他們更好地適應(yīng)未來的社會，也有利于合作學(xué)習(xí)方式滲透到課堂中去。

第五，教師要做好組織者的工作。當(dāng)前采用的合作學(xué)習(xí)方式主要是以生生互動為主的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)活動中的主體。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)也不能忽視教師組織者的作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，自制能力也不是很強(qiáng)，因而在合作學(xué)習(xí)的活動中需要教師的指導(dǎo)和輔助。首先，小學(xué)生還不能自己確定小組合作的目標(biāo)，這就需要教師提供學(xué)習(xí)的材料和目標(biāo)，讓他們依照這些材料來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動。當(dāng)他們在合作中遇到困難或出現(xiàn)合作效率不高的情況，教師就可以從中加以指導(dǎo)，提供給他們有效的合作方法。其次，教師要多提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會給學(xué)生。小學(xué)生在長期地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動后，當(dāng)遇到問題時(shí)他們就會有意識地采用合作的方法來尋求問題及解決問題的方法。最后，教師應(yīng)在劃分好小組后，使小組保持長期的穩(wěn)定性，以便以后開展合作學(xué)習(xí)活動。當(dāng)教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，小組成員就會自動自發(fā)的組織起來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

第六，增強(qiáng)小學(xué)生的個體責(zé)任感。只有增強(qiáng)小組成員的個體責(zé)任感，使他們認(rèn)識到只有自己努力完成分配到的任務(wù)，才能使自己的小組獲得獎勵或認(rèn)可。小學(xué)生隨著年齡的增加，他的自我意識也得到進(jìn)一步的發(fā)展。要培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，就要使他明白一個小組的成功并不在于小學(xué)生某一位成員的成功，而是需要每位成員共同付出努力獲得的。就會意識到自己在小組中的責(zé)任，從而增強(qiáng)他的個體責(zé)任感。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生內(nèi)在的需求，它使得學(xué)生的生活更加充實(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，對與合作教學(xué)的各個細(xì)節(jié)要做到層層把關(guān)，精選合理的小組合作類型，精選小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作觀念，掌握合作技能，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。