魏振圓

（云南省普洱市景東彝族自治縣小學(xué)，云南 普洱 676299）

古詩(shī)文是中華民族文化的重要組成部分，是我們中華民族的思想、文化、生活的起源、變化和發(fā)展的過(guò)程。而我們現(xiàn)在的古詩(shī)文教學(xué)處于一個(gè)十分尷尬的狀態(tài)，學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣不濃，情緒不高，學(xué)習(xí)效率低。就新課程背景下怎樣才能有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)興趣 ，提高效率

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毕鄬?duì)于現(xiàn)代文而言，古詩(shī)文的字詞句與學(xué)生的知識(shí)水平、語(yǔ)言習(xí)慣距離很大，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文有一定困難。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)文深邃的文化底蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生意識(shí)到，唐詩(shī)宋詞等流傳到今，并且影響一代又一代人的，常讀常新，具有永恒的魅力。學(xué)習(xí)這些古詩(shī)文，不僅能增長(zhǎng)智慧，而且能領(lǐng)悟做人處世的道理，提高了人的修養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩(shī)文還能補(bǔ)充和豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)水平。因此，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。教師可通過(guò)朗誦等的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段所選的古詩(shī)文一般篇幅短小、文字淺顯，內(nèi)容富有吸引力，而古詩(shī)詞更是平仄聲韻整齊有序，講究抑揚(yáng)頓挫，朗讀起來(lái)極富音樂(lè)節(jié)奏美，非常適合朗讀與背誦；再加上小學(xué)生記憶力強(qiáng)，想像力豐富，所以，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)其實(shí)既不難也不柘燥，一首古詩(shī)讀上幾遍就能記住。所以教師可以充分利用這些特點(diǎn)，多為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高古詩(shī)文教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。

二、淡化詩(shī)意，品析誦讀

一首古詩(shī)，詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)，有它特定的時(shí)代背景，不同的人，讀它會(huì)有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，老師如果把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生是不對(duì)的，也抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。就拿詩(shī)意來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為只要借助注釋大體理解即可，因?yàn)樵?shī)人要表達(dá)的情懷深藏于字里行間，這是“只可意會(huì)，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)？誦讀是最好的方式。古人云:“書讀百遍，其義自見”，古詩(shī)教學(xué)中要采取范讀、獨(dú)自朗讀、加手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會(huì)古詩(shī)的意義和感情，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。只有有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。學(xué)生誦詩(shī)文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無(wú)窮，不僅可以感受到漢語(yǔ)言的韻律之美，詩(shī)文意境之美，形象之美，還可以積累語(yǔ)言，受到熏陶感染。

三、多元教學(xué)，渲染意境

詩(shī)中有畫，畫中有情，詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，它需要老師采取多樣化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。例如四年級(jí)費(fèi)老師執(zhí)教的《江雪》，這首詩(shī)如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)顯然是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開心靈的對(duì)話，體會(huì)作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。然而，由于寫作背景復(fù)雜，又由于小學(xué)生的知識(shí)、閱歷、個(gè)性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來(lái)。這時(shí)費(fèi)老師不失時(shí)機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩(shī)的寫作背景，無(wú)疑于“推波助瀾”，能激起學(xué)生的心靈震蕩。這種感情在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生是有所體會(huì)的。

四、學(xué)以致用，知行合一

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，如果能針對(duì)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，把它們歸納、概括一下，運(yùn)用類似于游戲性質(zhì)的活動(dòng)，在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取背誦競(jìng)賽、演小品、編故事、打擂臺(tái)、改原作、拼字詞等手段，再次掀起教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。

如教學(xué)孟郊的《游子吟》，在距離下課十來(lái)分鐘時(shí)，可征得學(xué)生同意，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠?chǎng)景，并邀請(qǐng)一位女生和一位男生，分別扮演母親與游子，像演小品一樣演《游子吟》。這樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對(duì)該詩(shī)的理解，還讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮。創(chuàng)作是讓學(xué)生情感迸發(fā)的點(diǎn)火栓，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，去激活、展示生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性地、富有個(gè)性地發(fā)展。

五、跳出教材，推陳出新

課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩(shī)教詩(shī)，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語(yǔ)文課程。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)。

總之，古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩(shī)教學(xué)。